\2017年秋九年级科学上册
2017年秋九年级科学上册1.1物质的变化教案新版浙教版2017110127.doc
2017年秋九年级科学上册1.2物质的酸碱性教案新版浙教版2017110128.doc
2017年秋九年级科学上册1.3常见的酸教案新版浙教版2017110129.doc
2017年秋九年级科学上册1.4常见的碱教案新版浙教版20171101210.doc
2017年秋九年级科学上册1.5酸和碱之间发生的反应教案新版浙教版20171101211.doc
2017年秋九年级科学上册1.6几种重要的盐教案新版浙教版20171101212.doc
2017年秋九年级科学上册2.1金属材料教案新版浙教版20171101213.doc
2017年秋九年级科学上册2.2金属的化学性质教案新版浙教版20171101214.doc
2017年秋九年级科学上册2.3有机物和有机合成材料教案新版浙教版20171101215.doc
2017年秋九年级科学上册2.4物质的分类教案新版浙教版20171101216.doc
2017年秋九年级科学上册2.5物质的转化教案新版浙教版20171101217.doc
2017年秋九年级科学上册2.6材料的利用与发展教案新版浙教版20171101218.doc
2017年秋九年级科学上册3.1能量及其形式教案新版浙教版20171101219.doc
2017年秋九年级科学上册3.2机械能教案新版浙教版20171101220.doc
2017年秋九年级科学上册3.3能量转换的量度教案新版浙教版20171101221.doc
2017年秋九年级科学上册3.4简单机械教案新版浙教版20171101222.doc
2017年秋九年级科学上册3.5物体的内能教案新版浙教版20171101223.doc
2017年秋九年级科学上册3.6电能教案新版浙教版20171101224.doc
2017年秋九年级科学上册3.7核能教案新版浙教版20171101225.doc
2017年秋九年级科学上册3.8能量的转化与守恒教案新版浙教版20171101226.doc
2017年秋九年级科学上册4.1食物与营养教案新版浙教版20171101227.doc
2017年秋九年级科学上册4.2食物的消化与吸收教案新版浙教版20171101228.doc
2017年秋九年级科学上册4.3体内物质的运输教案新版浙教版20171101229.doc
2017年秋九年级科学上册4.4能量的获得教案新版浙教版20171101230.doc
2017年秋九年级科学上册4.5体内物质的动态平衡教案新版浙教版20171101231.doc
第1节物质的变化
一、新课教学
（一）物质是不断变化着
1.请将下列有关“变化”的四幅图进行分类，并说出你的分类标准是什么？
在同学们发言交流后，教师给予适当的梳理.意在引导出可以从物理变化和化学变化这两个角度来区分。
2 .活动1：请同学们举出有关“变化”的例子，举例后判断该例子属于物理变化还是化学变化？
学生举手发言，让其他同学给予评价。
3.活动2：你能否用模型的方法画出水蒸发和水电解的模型图？
学生板书：
提问：请学生从微观角度来判别水电解是化学变化还是物理变化？
学生回答后，教师归纳：在整个变化过程中，水电解生成了氧气和氢气。构成分子的原子重新组合，形成了新的分子，属于化学变化。
4.活动3：比较物理变化与化学变化的区别与联系，并把表格填完整。
比较 物理变化 化学变化
区
别 宏观
微观（本质）
联系
（二）探究物质变化的方法
叙述：要了解物质的变化，必须通过观察和实验寻找物质变化的证据。
1.演示实验1：取适量的硝酸铅溶液放锥形瓶中，再向锥形瓶中加入适量的碘化钾溶液，观察反应前后的现象。提问：有没有发生变化？
学生分析现象教师总结规纳：反应前溶液无色透明，反应后生成黄色沉淀。在此反应中有不溶于水的新物质生成，是化学变化。------- 生成沉淀，是此变化是化学变化的证据。
2.出示：发黄的落叶，与绿叶做对照。提问：你知道叶子为什么会发黄吗？
学生回答教师引导：落叶的黄色是由于缺含镁的无机盐或温度不适等因素引起叶绿素不能形成的造成的。------- 颜色的变化是物质的变化的证据。
3.投影：图1-7 钢铁厂的高炉
第二节物质的酸碱性
[教材分析]
《探索物质的变化》是物质科学中重要的内容，而在这一章节内容中，酸、碱、盐这三类物质之间的变化又构成了物质变化主体。所以认识这三类物质就是首先要掌握的基础。这一节就是带领学生来认识酸这类物质以及它的主要性质。第一课时主要是初步认识酸这种物质，主要是能知道它的概念，离子组成等基础知识，另外，在这一课时中要能区分酸性物质和酸，能把这两者的不同区别开来，以免在以后的学习中造成混淆，并能用简单的方法：酸碱指示剂来鉴别出酸性物质。这样，就为以后的酸的通性以及碱的通性，盐的性质以及更复杂的物质之间的反应奠定基础。
在教学时，将教材适当进行调整，将用酸碱指示剂来鉴定溶液的酸碱性提到酸的概念前面进行教学，这样做可以让学生清楚，酸碱指示剂是用来鉴定物质的酸碱性的，它只能测出酸性物质和碱性物质，而不是用来鉴定酸和碱的，这样可以避免学生将酸和酸性物质这两个概念混淆。
[教学目标]
1.知识和技能
1、了解酸碱指示剂及其使用方法，知道酸碱指示剂能用来来鉴别酸性物质和碱性物质。能正确使用PH试纸。
2、知道酸的概念，能用酸的概念区分酸这种物质。
2.过程和方法
能用酸碱指示剂来测定溶液的酸碱性。
3.态度、情感和价值观
通过“自制酸碱指示剂”的活动，提高动手实践的能力。
[教学重点]
能用不同的方法或者不同的试剂来测定溶液的酸碱性。
[教学难点]
酸性物质合酸的区别；酸的概念的形成。
[教学方法]
实验探究
[教具学具]
盐酸、硫酸（浓，稀）、硝酸、，酚酞、石蕊试剂，蓝色红色石蕊试纸，白醋、水、酸果汁、盐酸，玻璃棒、点滴板。
[学情分析]
学生在七年级的时候已经学习了物质的酸碱性，已经知道用PH试纸能来测定物质的酸碱度，并已经学会了正确使用PH试纸的方法。同时，在八年级学习的基础上已经对化学有了一定的了解，如：离子，酸根等基本概念都有掌握，对科学探究也已经较为熟悉，也已经具备了一定的科学探究能力，这些都为本课的学习奠定了基础。九年级的学生，对科学的学习已经有了一定方法和自己的理解，在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，让学生自主地进行学习。
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