共13张，课件介绍了空气的存在和空气的质量，通过马德保半球实验验证了大气压的存在，并解释生活中的现象。另有约2550字的教学设计。

　　华师大版七年级下第二章第一节
　　《空气的存在》教学设计                  
　　【设计思想】空气是我们身边最普遍存在的物质之一，与日常生活息息相关，但又看不见摸不着。如何让学生对熟悉的空气感兴趣，如何从科学的角度设计实验研究空气的质量，如何从生活情境中让学生感受到大气压的存在需要教师认真把握。笔者从学生体验活动憋气出发，吸引学生对空气的兴趣，直接感受到空气的存在，从引人入胜的“魔术”渗透大气压概念，创设问题情境，激发学生对科学推理的兴趣，从而达到让学生对空气的认知水平上升至“合理解释，科学验证”的目的。
　　【教学目标】
　　1.知识与技能目标
　　（1）了解空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据；了解地球表面大气压的存在，并能用简单实验验证大气压的存在；并培养学生观察、实验能力。
　　（2）运用大气压的原理对生活中的相关自然现象进行科学解释；并培养学生思考问题、提出问题的能力
　　（3）分析生活及实验中的相关现象鼓励学生进行发散性思维，加强综合分析问题的能力
　　3.过程与方法
　　在问题探究的过程中，通过提出问题、设计方案、实验操作等环节培养学生的科学素养。通过合作实验，让掌握检验空气存在的依据和方法； 通过模仿马德堡半球实验，经历科学家的探究历程。
　　4.情感、态度、价值观目标
　　（1）通过充气实验，了解物质的意义，认识到空气也是一种物质；
　　（2）在师生的对话讨论中感受到发现问题、解决问题的喜悦。
　　（3）通过趣味的“覆杯”等一系列实验，培养学生敢于质疑的科学精神
　　（4）通过体验马德堡半球实验，培养学生主动参与、合作的意识和能力。
　　【教学重点与难点】重点是认识到空气有质量以及大气压的存在。难点在于由空气的基本特性推论并证实大气压的存在
　　【教学方法】形式多样化活动教学模式与基于问题的探究学习模式相结合
　　【教学手段】多媒体信息讨论、课堂实验
　　【教学手段】
　　多媒体信息、课堂实验
　　【课前准备】
　　实验器材——每四个学生一组，每组配备一个装水的水槽、一张硬纸片、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管
　　【教学过程】
　　1.引入新课：体验活动——看谁憋气的时间长？
　　学生谈感受。
　　空气看不见摸不着，但它确实存在于我们周围，我们一刻也离不开它。科学家调查研究发现，一个人不吃东西可以活一个多月，不喝水也可以活好几天，但是不呼吸的话，只能活几分钟。
　　空气对我们如此重要，除了能对我们供给呼吸之外，还有什么作用呢？
　　2.学生活动：讨论生活中空气的用途
　　指导分析理解 P43 图2.1.1 空气的用途
　　归纳：飞机、鸟类等是人们利用空气能提供动力；气球、橡皮艇等是利用空气占据了一定的体积。
　　过渡：刚才分析和讨论空气的用途也间接地证明了空气的存在，那么空气作为一种物质，是否具有和常见物质一样的特点：有质量。
　　3.探究问题：如何证明空气有质量
　　预设学生活动：学生可能提出拿一个篮球（气球），先称量出未打气时的质量，充气后再称量。
　　提供器材，用塑料袋代替篮球，指导学生称量，会发现由于充气前后体积改变，由于浮力的影响，无法测出。
　　提示：可用一个能充入气体，而且充气前后体积变化不大的容器来进行测量。