《空气的存在》教学设计
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“空气的存在”教学设计
课题空气的存在课 型新授课教材分析本节内容是第二章《空气》的第一节,是在第一章《水》之后接触的第二种常见物质,同时为八年级学习气压的定量测量——托里拆利实验做好铺垫。但由于空气看不见,摸不着,给学习《科学》才半年的七年级学生带来障碍,特别是感知大气压的存在及相关实例分析(大气压也是中考的必考内容之一)。虽然空气无处不在,每个人每时每刻都离不开它,但学生很难将生活中司空见怪的有关现象与大气压联系起来。同时正因为空气与生活密切联系,这就为课堂提供了大量素材,教师应该做好引导工作,通过演示和学生举例以及实验(简单教具提前布置,叫学生自带)让他们感受和体验大气压的存在,了解证明大气压存在的方法,以发展他们思维能力去解决实际问题。教学目标知识与技能知道空气存在知道大气有压强,了解由于大气压的客观存在而产生的现象过程与方法观察有关现象,感知空气存在;通过观察和实验,体验大气压强的存在。通过学生观察实验,发现科学现象及提出科学问题并解决问题的学习科学基本方法;学习知识中培养学生探索、分析、想象、观察、归纳总结的能力和应用知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观通过科学知识与生活的联系,亲身体会到科学源于生活,又回归生活世界的真谛;培养学生热爱科学、敢于实践积极探究的精神,养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。教具准备演示用:玻璃管,乒乓球,适量红色的水,煮熟的鸡蛋,广口瓶,浸过酒精的棉球,水槽,易拉罐,大号矿泉水瓶,两瓶饮料,多媒体;分组用: 可乐瓶,玻璃杯,吸盘2个,塑料片,、剪刀,袋装酒一袋,水槽,水。教学活动过程教师活动学生活动设计意图引入:从生活走进科学教师演示有趣的小实验——“空瓶吞蛋”引入新课引发学生思考:是谁将鸡蛋压入瓶中的呢?-——空气Ø 导学一、空气的存在学生通过观察实验,猜想产生这现象的原因。创设问题情境,激发学生的好奇心和浓厚的兴趣,从而渴望下面的学习。体现了新课标的理念:从生活走向物理
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