《生物体的结构层次》教学设计
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约1510字。
生物体的结构层次
选自浙教版《科学》七年级上册第二章第六节,属于《科学课程标准》中的“生命科”学部分。在前面的学习中学生已从微观层次上认识了生物体的基本单位---细胞,及细胞分裂、生长、分化形成了组织。本节将从宏观层次上学习器官、系统的概念,从而建立多细胞生物的结构层次。
知识与技能:说出“器官、系统”等的关键属性;区分植物体的营养器官、生殖器官;说出消化系统的主要器官名称和功能;说出人体的结构层次,初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。
过程与方法:通过游戏、实验等结合多媒体的形式,培养观察总结归纳分析能力和小组合作交流能力。
情感态度价值观:体验科学探究的乐趣,培养科学学习的热情。
STS:了解显微技术与科学的发展,了解技术和工具创新对科学发展的重要意义。
我的授课对象是七年级的学生,他们对于科学有较为浓厚的兴趣,乐于在生活中探索各种现象,并积累了一些成熟或不成熟的经验,大多知道绿色植物体和人体的初步构成,但不会用器官、系统等属于来表达,且缺乏整体性,因此本节课的教学重点:生物体的结构层次和消化系统的组成及功能。教学难点 :建立生物体具有不同层次的结构与层次的理念。建构主义学习观认为,学习不是通过教师传授得到的,是学生在一定情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。因此本堂课将在构建一定情境下,在学生原有的认知上,进行温度的知识点的意义建构,将采用讲授法、实验法等结合多媒体课件进行教学。
【复习引入】我将采用复习引入的方式进行本节课的教学。复习叶的结构,思考:叶由什么构成吗?它们的分布有何规律?各部分有何功能?适时地引出“器官”概念:由多种组织构成,具有一定功能的结构。以复习引入的方式,在学生原有的对叶的认识上进一步深入,学习器官的概念。
再次提问:我们熟悉的器官有哪些?在学生举例的基础上,我要求他们按功能分类。学生可能对花的归属有困难,我将多媒体演示植物的开花、传粉、受精过程,帮助理解花与繁殖后代有关,故应归为生殖器官。
【知识的应用】 要求学生尽可能多地列举出自己知道的人体器官。我将在黑板上记录,并给予分类。然后 要求学生思考:上述哪些器官与人的摄食、消化有关?通过这些,引导得出“系统”概念,并简要列举人体的其他七大系统。
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