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　　各位评委老师、各位同学大家下午好！今天我说课的题目是《生物的适应性和多样性》。本节课取自浙教版科学七年级上册第二章第7节，属于《科学课程标准》中“生命科学”领域的知识，主要讲述生物与环境的关系。其意图是通过本节课的教学，帮助学生理解生物适应性的普遍意义和保护生物多样性对整个生态系统的重要性。
　　初一的学生有着很强的求知欲望和探索精神，他们非常愿意去了解更多的自然奥秘。在此之前，学生学习过动植物组织器官系统的功能，这为本节课理解动植物对环境的适应性奠定了基础。
　　当代的学生，特别是生于城区且在目前的教育环境下成长的学生，与自然界亲密接触的机会大大减少，因此，我将本节课的难点定为：用适应的观点分析身边的生物；形成保护生物多样性的意识。而这，也是本节课的教学重点。
　　基于以上教材与学情分析，结合课程标准，我制定了以下四个维度的目标：
　　知识与技能：
　　1、观察和描述生物及其生活环境，解释生物对环境的适应。
　　2、初步建立生物能适应环境而生存的理念。
　　3、说明生物多样性的含义。
　　过程与方法：
　　1、在比较不同生境和生物的过程中，提高观察时发现问题和解决问题的能力。
　　2、体验测量沙土温度的过程，掌握温度计使用的正确方法。
　　情感态度与价值观：
　　1、体验保护生物多样性的迫切性，列举如何保护生物多样性。
　　2、自觉形成在日常生活中保护生物和环境的意识。
　　STS：
　　1、感受科学技术在给人类和社会带来便捷的同时，也为自然环境和生物带来不可估计的伤害。
　　本节课我将主要采取启发法进行教学，利用多媒体展示来突破教学难点，让学生能在直观的媒体资源中，充分发挥想象。主要的教学步骤有以下环节：
　　一、问题激学，引入新课。以癞蛤蟆能吃到天鹅肉这一颠覆常识的说法，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，接着展示石蛙的介绍图片，以此导入新课。
　　二、实例分析，加深理解。第一步，首先拿出仙人掌请学生观察它的特点，并提问仙人掌为何具有这样的特点，启发学生将生物特点与环境特点联系在一起。接着展示植物的向光性和向地性的图片，总结出生物对生存的环境表现出一定的适应性。再展示向日葵的图片，让学生解释向日葵对环境的适应，以检验学生对适应性的理解。第二步，以沙漠中的动物总是将自己藏在沙里引出探究活动。由于目的是快速验证猜想，本次活动不要求设计方案，只需在活动前启发学生认识到活动的目的以及各器材分别模拟什么，以及巩固温度计的使用。第三步，主要展示动物的的保护色、拟态、警戒色，从图片中学生不难感受到动物对环境的适应意义。最后为了突出教学重点，请学生选择一种生物，描述它是如何适应环境的。
　　三、思维碰撞，探讨现状。在学生感受到生物通过各种方式生活下来，组成了丰富多彩的自然界后，引出生物多样性的含义。然后提问“哪种生物是可以消失的，为什么”引发学生争辩。在一争一辩中学生能够真正感受到每一物种的存在都是有一定意义的，破坏生物多样性也会危害人类自己。接着以多媒体展示人类破坏、污染生物栖息地，过度开发生物资源导致生物濒危灭绝的恶行，其中穿