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　　七上第一单元教案集
　　第一课    我家在哪里(第一课时)
　　从社区看我家
　　教学目标
　　1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。
　　2、情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。
　　3、能力目标：能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计算图上某两地之间的实地距离。
　　教学手段：多媒体教学
　　教学方法：小组合作学习法、探究学习法等多种方法
　　教学过程：
　　导入新课：同学们，首先祝贺你们升入了初中学习，今天我们认识了许多新同学，我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。”引出社区概念。（相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间──人类生活共同体。）社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环境。那么怎么让朋友们了解自已家的位置和环境呢？（一个好办法是画一幅社区平面图）
　　新课教学：
　　一、从社区看我家
　　1、社区
　　出示图1-1和图1-2①，将全班同学分成若干个小组，每一小组仔细观察、讨论“这两幅图画得是同一地方吗？”找出它们的差异，并作好记录。看哪个小组观察得最仔细、差异找得最多。（两图方向、符号的形状、大小和颜色的异、图幅有大有小等）
　　在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题，可以让一组同学扮演杜鹃，一组同学扮演王朋，分别向同学描述图中景物的相对位置，看看其他同学能否听明白。这时教师作适当引导，自然地过渡到第三小题，怎样修改一下，使这两幅图趋于一致，别人容易读懂？先让学生自由发表意见，然后由教师和学生共同归纳。
　　两图方向不同-------→要有统一的方向（方向）
　　图幅有大有小-------→要有统一的大小（比例尺）    地图的三要素
　　符号有异-------→要有统一的符号（图例和注记）
　　展示图1-3②，让学生仔细读图，并比较图1-3对图1-1和图1-3对图1-2，分别作了哪些改进？师生共同一边比较，一边阅读图旁对地图三要素的含义的注释，加深对地图三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。
　　2．地图三要素
　　老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读地图，和地图对话。
　　介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向的方法有三种：指向标③、经纬网④和通常的“上北下南，左西右东⑤”，通过反复阅读地图，巩固记忆。
　　教师：让学生记住比例尺⑥有三种表示方法：线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换；知道比例尺有大有小，知道用比例尺计算地图上任何两地的距离。
　　地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例⑦，它帮助我们识别地图上不同类型的信息，认识地图上的地理事物。让学生记住一些常见的图例，利用图册，反复阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例知识。
　　[活动：假如你是杜鹃或王朋，利用1-3图，向别人描述自己家的位置和周围环境]
　　小结：1、今天这节课你学会了什么？
　　第二课    多种多样的社区
　　一、教学目标
　　知识目标：1.通过学生对图表的分析，认识社区的分类与主要功能。
　　2.学生从身边入手，感受区域差异，理解区域联系的必要性。
　　能力目标：1、让学生掌握从图表中获取相关有用信息的能力。
　　2、从对现象、问题的分析中，学会分析问题、解决问题的能力。
　　3、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力
　　情感目标：1、参与调查活动，培养人文精神。
　　2、感受城乡的差别，体会“城乡一体化”的真正意义，确立为本地区经济发展献计献策的意识。
　　三、教学重点：社区的类型
　　四、教学难点：区域交流
　　五、教学方法：观察法、比较法、小组竞赛、社会实践
　　六、教学准备：课前布置学生调查本社区有哪些外地特产？
　　七、教学过程：
　　1、新课导入：以“社区是我家，你都参观了哪几个地方？”，复习前一课的知识点。以给图1－3②和图1－9②找碴，找出图中的不同之处。形式上可用“小组竞赛”。
　　其中可由区域规模的“大”与“小”，设问、引导复习“比例尺”知识点。
　　教师归纳：重点突出“规模”和“特色”的不同。
　　提问：那么，你所居住的社区跟它们相比有什么不一样的特色？（培养学生留意身边事物的习惯和能力，巩固所教知识）
　　2、解决重点（1）、展示课本图1－10②，要求学生通过观察回答：
　　a、这是描绘什么地区的局部地图，说一说图中四个区域的方位。
　　b、仔细观察，分析四个不同社区的各自主要功能（特点），以此来给四个社区命名。
　　c、“中关村”“王府井”“首钢总公司及附近地区”“方庄小区”等划分为社区的依据是什么？（功能不同）
　　d、 对照图中各社区的分布，说说当地这类社区的具体分布，并从便捷和生态等方面谈这样分布是否合理？
　　（2）、提出疑惑：
　　a、  北京市算不算一个社区呢？它又是依据什么划分的？（行政管理范围）
　　b、  我国的行政社区可分哪几级？划分区域大小不一的行政社区有什么意义？
　　（3）、学会归纳根据上面所学，要求学生填写P10页表：
　　教师归纳：社区不仅表现为城乡差异，即使同一城市也会有不同的功能社区，各个社区间差异性是客观存在的。
　　学生活动：不同社区的同学交流所在社区的差异。