课件共27张，教案约2510字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 初中语文 年级 八年级 学期 秋季
　　课题 《子衿》
　　教学目标
　　1. 诵读，感受诗经一唱三叹的音乐之美。
　　2. 品析，借助字词探究、想象画面等方式品读诗人内心情感。
　　3. 思辨，探索诗歌热烈、含蓄之美。
　　教学内容
　　教学重点：
　　借助字词探究、想象画面等方式品读诗人内心情感。
　　教学难点：
　　探索诗歌热烈、含蓄之美。
　　教学过程
　　一、课堂导入：
　　项目发布：校文学社进行“西周恋歌”微电影设计活动。邀请我们进行《子衿》的微电影设计。
　　二、青•恋歌之韵
　　1.请同学们借助诗歌的注释，标注读音，自由朗读诗歌。
　　2.谈谈《子衿》这首诗的音乐之美。
　　预设：连续运用叠词，重章叠句的复沓结构，都使诗句富有音乐美。
　　3.思考：诗歌共三段，能不能把顺序颠倒一下？
　　预设：不能。从具体的“心”到抽象的“思”是递进关系，思念心上的人不仅牵动肉体，更牵动灵魂。“子宁不嗣音？”和“子宁不来？”从传递讯息到找寻，也是递进关系。前两段与第三段形成了倒叙，把女子在城楼上具体的心理活动放在前面，读来韵味绵长。
　　4.拍摄设计①：为男子的衣襟和绶带着色。
　　如果相思是有颜色的，那就是青色。青色，究竟是什么颜色？
　　⑴溯源文字，探究基本义：
　　结合下面材料说说“青”的基本色调为什么是绿色。
　　“青”的金文字形上面是个“生”字，为声符，表示“青”的词义来源，下面是“丹”字，为义符，表示颜色。
　　《释名》：“青，生也，象物生时色也。
　　⑵联系旧知，探究关联义：
　　预设①：“青”的基本色调是绿色，如刘禹锡《陋室铭》“草色入帘青”，柳宗元《小石潭记》“青树翠蔓”，杜甫《望岳》“齐鲁青未了”。
　　预设②：古人用植物汁为衣物着色，保持却难。后来人们发现蓝草与石灰水可以生成更深的青色物质，就把这种物质称为“靛”（定青，把青色定下来），“青，取之于蓝而青于蓝”就来源于此。“靛”属于蓝色，因此“青”与蓝色建立了联系。苏轼《水调歌头》就有佐证：“明月几时有？把酒问青天”；