共18张。复习导入，分合作小组探讨安第斯山区印第安人的生活特色、生产与生活（衣、食、住、行）与当地的自然环境的关系，含感悟升华、知识延伸，配套教学设计，约1760字。
　　《与山为邻》教学设计（新教材）
　　浙江省丽水市青田县高湖镇中学　李锡可
　　一、课标解读
　　课标：1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
　　解读：让学生借助地图、文本等资料，概述不同地区或国家的地理位置、地形、气候等自然环境条件，通过比较，知道不同地区或国家的生产、社会生活和风土人情与当地的自然条件有密切的关系。
　　二、教材简析
　　教材编写特点及意图：教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理位置、山脉走向、海拔高度等自然环境特征，展现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场景，让学生在感受自然美的同时，思考当地人们是怎样顺应自然环境、与自然和谐相处等更深层次的问题。
　　三、教学目标
　　（一）知识与技能目标
　　1．能够描述安第斯山区的地理位置和自然环境，学会从地图中获取信息。
　　2．能够描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获取信息。
　　3．能够说明安第斯山区的生产生活特色与山区自然环境之间的关系，学会分析和归纳。
　　（二）过程与方法
　　1．能够通过位置图、示意图和景观图说出安第斯山脉的位置、走向、自然特点和生产生活特色。
　　2．能够通过合作和探究，分析自然条件和人类生产生活的联系。
　　（三）情感、态度和价值观
　　1．在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
　　2．在探究中感受自然之美，产生愉悦的情感，乐学的态度。
　　四、教学重点与难点
　　重点：介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜牧业。
　　难点：懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方式，进一步理解因地制宜的意义。
　　五、教学策略
　　1．用案例教学法，让学生积极参与学习，使教学氛围民主、平等、和谐；用地图和图表教学法，帮助学生认识、分析和归纳。
　　2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
　　3．用多媒体形象直观的展示手段，为呈现问题，创设情境提供有利条件。
　　4．用板演建立知识结构，使学生整体把握教学内容。
　　六、教学过程设计
　　（一）复习导入──展示一张安第斯山区景观图片。
　　设问：我们已经了解了平原地区人民的生产和生活情况。同学们印象中的山区和平原有什么不同？请同学们说说山区的优势和劣势？导入主题：垂直的生计──安第斯山区
　　（二）走进山区
　　出示安第斯山脉在世界的位置图。设问：1.位于什么半球？什么洲？2.山脉什么走向？3.在山脉中的地位是怎样的？
　　探究南纬5度安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化图。探究：1.海拔和气温之间存在怎样的关系？2.气候和自然景观之间又有什么样的关系？3.安第斯山脉从山麓到山顶的自然景观呈现怎样的变化？
　　（三）了解山区生产