约2380字。
让学生动起来
——《春》教学案例
乐清英华学校初中部   刘立辉
　　一、主题：
　　古今中外写春的作品很多，但朱自清先生的《春》语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育”的理念？如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂顿时活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。
　　二、背景：
　　2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》这篇课文，我仅用了20分钟就结束了讲解，余下25分钟，我便放手让同学们进行自主探讨，设计了这样两个问题：
　　1.    本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜欢的理由。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?)
　　2.    本文的哪一点写作方法值得你学习?
　　接着，分学习小组展开讨论，五分钟后开始回答。
　　三、过程（摘录）：
　　……
　　师：同学们归位，现在开始发言。
　　(“呼”！几十只小手眨眼间都举了起来，有的同学站起来，说：“老师，让我说! ”)
　　师：不要急，大家都有机会发言。
　　生1：我喜欢春草图。因为“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的力量，同时“偷偷地”“钻”等词富于人格化。
　　师：对！如果将“钻”字改为“长”或“蹿”行不行?为什么？
　　生(齐) ：不好。因为一改就平淡了，语言也不形象。
　　生2：喜欢春风图。它从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。比如“像母亲的手抚摸着你”中“抚摸”是一种温暖、亲切、滋爱的感受，形象传神地写出了春风佛面的感觉。
　　师：太好了！掌声鼓励!(鼓掌)由这幅图你们可以联想到哪些古诗?
　　生(混)：“春风又绿江南岸! ”“二月春风似剪刀。”“春风吹又生。”“千里莺啼绿映红。”
　　师：继续发言。
　　生3：我想最妙的应该是春雨图。在作者笔下，春雨最具有诗意：有“像牛毛，像花针，像细丝”的形，有“斜织”、“薄烟”的状，更有雨下的树叶和小草的”绿”与”青”之景。真可谓“润物细无声”。
　　师：我插一句：为什么雨会“斜”织?
　　生3：因为时令特点，“杏花雨”通常离不开“杨柳风”啊！
　　师：妙!写草儿的青哪个词最传神?为什么?
　　生4：“逼”字。因为小草颜色鲜艳得有点剌眼。
　　生5：我最推崇春花图。这里既实写了色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，又大胆跨越了时空的界线。虚写了桃儿、杏儿、梨儿，并且采用比喻、排比、拟人等修辞手法，还有正面与侧面描写相结合。
　　师：侧面描写在哪?
　　生6：写成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
　　师：为什么写这些?
　　生6：花香才会“招蜂引蝶”嘛!(掌声不断。)
　　……
　　生11：我回答第二个问题。写文章要像朱自清先生一样，热爱生活，深入生活，观察