共23题，约7400字。
粤教版高中语文必修1第二单元配套试卷2
东莞市清溪中学　　　邓志林
第二单元形成性评价试卷（二）

第Ⅰ卷
一、基础知识　（每题2分，共10分）
1．下列词语中加点字读音全部正确的一项是（　　　）
A．吞噬（shì）　　分娩（wǎn）　　 联袂演出（mèi）　　
B．商榷（què）　 菜肴（yáo）　　　孤注一掷（zhǐ）
C．坎坷（kě）　　擎天柱（qíng）　　滂沱大雨（páng）
D．讣告（fù）　　污秽（huì）　　　 两军对峙（zhì）
2．下列词语中，有两处错别字的一项是（　　　）
A．桎梏　　趾高气扬　　 水泻不通　　　老羞成怒
B．摇曳　　黄钟大吕　　 丹心照汉青　　英雄倍出
C．白皙　　迫不急待　　 能言善辩　　　厚脸昧心
D．妨碍　　力挽狂澜　　 不假思索　　　出奇致胜
3．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（　　　）
A．他特别醉心于当时在一定程度上是由雅柯勃·布克加特所发明和创造的一个
科学部门，即文化史。（对时代的思想描述）
B．在剑桥大学的两年中他就《华林问题》、《他利问题》、《奇数的歌德巴赫问题》
写了18篇论文，先后发表在英、苏、印度、法、德等国的杂志上。
C．“天下事有兴有废，自古帝王将相，因国破而遭杀人之祸的，哪一代没有？”
天祥亢声说：“我今日忠于大宋王朝，沦为阶下囚，只求速死。”
D．有时它是借屈原之口朗吟“哀民生之多艰” ，有时它是借霍去病之口朗吟“匈
奴未灭，何以为家！”
4．下列各句中加点的成语使用正确的一项是（　　　）
A．室外，突至的雨点开始鞭抽大地。室内，天祥前额也可见汗淋如雨。然而，
他顾不得檫拭，只是一个劲地笔走龙蛇。
B．天祥哈哈一笑，从留梦炎到赵显到阿合马到，已足以让他看出元朝统治者的
走投无路。
C．写完最后四句，文天祥掷笔长啸，室外，滂沱大雨裂天而下，夹杂着势如破
竹的电闪雷鸣，天空大地似乎要崩裂交合了。
D．如果我能依据一些其有效性在我看来是不置可否的命题来加以证明，那么我
就完全心满意足了。
5．下列各句中，没有语病的一项是（　　　）
A．早在他们互相阐明各自追求的目标之前，他们就彼此激发着奔放的热情和对
世界的极其严肃的理解。
B．但是，要从最初的预感的混沌中铸造出色彩鲜明和令人鼓舞的的形象，还需
要经受无数次命运的打击，无数次冷遇和考验。
C．天祥听罢孛阿合马的恫吓，果然昂首挺胸，一脸不屑，“要杀便杀，说什么别
捏在你的掌心不掌心！”
D．一个月后，他们估计文天祥肯定经受不了这番折辱，想必已经回心转意，于
是让丞相孛罗亲自出马，等待伺机渡文天祥投诚。
二、阅读　（每题2分，共16分）
(一)阅读下面文字，完成6—9题
以人格为核心
《汉语的未来》一文在对林芳华老师的独立的精神追求和教学实践的述说中，触及了当今我国教育问题的实质：我们究竟要培养什么样的人？
长期以来，我们将教育的目标定位于“为国家培养有用的人才”，即要培养“有用”的人。而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念：由于以应试为核心教育模式，难以有效地贯彻这一理念（一个考高分的人未必就是“有用”的人），固而应以能够更有效地贯彻这一教育理念的“素质教育”取代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留在“技”的层面，并未正视我国教育中人格教育缺席这一根本问题，更遑论解决这一问题了。既然我们的教育理念都以“有用”为最高价值取向，我们又拿什么去要求中小学生不去拼命地做“有用”的语、数、外习题，而去追