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2.走一步，再走一步
湖北省松滋市王家桥中学　　黄晓妍
[实用教案]
创意说明：对话式教学法。教师在阅读的过程中引导学生和文本对话，和文中的人物对话，和自己对话，激活学生对文本的独特感受和体验。
教学步骤：
一、 导入
同学们，在生活中每个人都难免会碰到意想不到的困难，在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧，知难而止，终于到达胜利的彼岸，这样世界就有了强者和弱者。让我们一起走进今天的课堂，看看一个原本瘦小怯弱的孩子，在困难面前会怎样呢？
二、 和文本对话：
1、 学生自读课文，疏通字词，初步感知故事情节。
2、 字词检测：
⑴训诫（jiè）：教导与警告，教育告诫。
耸立(sǒng)：高起、直立。
嶙(lín)峋(xún)：形容人瘦削。
啜(chuÒ)泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕(hǎn)：惊奇，诧异。
⑵任选一个造句：
心惊肉跳——
头晕目眩——
小心翼翼——
高不可攀——
3、 速读课文，复述故事情节。
要求：注意讲清楚故事的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）
4、 分角色有感情的朗读全文。
三、 和文中的人物对话。
1、 准备：先把全班分成4组，其中1-3组分别扮演文中的“我”、“父母亲”、“伙伴们”，第4组则扮演记者，然后分组研读课文，或发现问题，或解决问题。
2、 话题一：“文中的‘xx’，我想问你，　　　　　　　　　　　　　　　”
　　　　　　　　“我的回答是：　　　　　　　　　　　　　　　　 ”
学生的问题可能有：
⑴文中的“我“，我想问你，这件事对你的人生有什么影响？
⑵文中的“母亲”，我想问你，你为什么不让儿子冒险？
⑶文中的“父亲”，我想问你，你为什么不直接把儿子抱下来呢？
⑷文中的“杰利”，我想问你，你当时为什么要抛下“我”一个人？为什么后来又和“父亲”一起来找“我”呢？
学生的回答可能有：
⑴“我”从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。
⑵“我”（指母亲）也是出于爱孩子，他从小体弱多病，我不希望他出什么意外。