约11030字。
　　《蔚蓝的王国》教学设计、设计反思与课堂实录、课后反思
　　流浪客  改编
　　导学目标：
　　1、品味散文诗生动优美的语言，借助联想与想象，进行情境的生成与再加工。
　　2、欣赏神奇美丽的大海，营造沉浸式学习氛围，感受青春、幸福的爱的世界。
　　3、养成使用读书卡的阅读习惯和良好的沉浸式读书习惯。
　　4、进行片断习作与修改训练，体验情景交融的语言的魅力。
　　导学重点：
　　1、品味散文诗生动优美的语言。
　　2、欣赏神奇美丽的大海，感受青春、幸福的爱的世界。
　　导学难点：
　　对充满诗意的课文语言进行诗意的理解。
　　导程设计：
　　第一学时
　　1、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境；
　　2、借助听、读，整体感知，产生初步的阅读体验；
　　3、了解作者、换位体验，再读课文；
　　4、进行质疑，课后探究。
　　第二学时
　　1、说《老人》，引导学生进入老人心中闪现芳香的世界；
　　2、慢慢细读、深入语言，用心品味文章内中的精妙；
　　3、回顾朗读、加深理解，深刻把握再感知；
　　4、版本比较、习作修改，拓展审美思维。
　　导学过程：
　　第一学时
　　一、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境
　　1、（课件）配乐想象大海的美景；
　　2、“说海”训练
　　用两三句话口头描绘你梦中的大海。
　　3、“写海”训练
　　丰富“说海”内容，锤炼“说海”语言，写下一段描写大海的话。
　　先左右（全部参加），后全班（部分参加）进行交流。
　　二、对比交流，初步感知屠格涅夫《蔚蓝的王国》
　　1、 欣赏配乐朗诵，用心感受作品的思想内容，希望听出独特的体验。
　　2、 用一句话说说欣赏朗诵之后的感受。
　　三、自由朗读，圈点批注，用两三句话说说你最深刻的阅读印象
　　（期间解决）
　　字词的学习与指导
　　了解学生的阅读状态
　　理出课文的基本思路
　　[板书]                  
　　四、介绍作者，换位体验，再读课文
　　（用自己喜爱的方式阅读课文）
　　五、进行质疑，课后探究
　　1、 学生质疑
　　2、 教师质疑
　　（1）、作品中写到了哪些梦中人？哪些梦中景？又表现了哪些梦中之情？
　　（2）、作者是怎样描绘神奇美丽的大海的？作品的语言有哪些生动优美的地方？
　　（3）、翻译作品由于译者的不同或翻译背景的不同，语言也会有所不同，你能找到本作品其它版本的译文吗？请试着去找一找，作一番比较研究。