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　　《两小儿辩日》教学设计
　　【教学流程及设计意图】
　　一、引课激疑
　　在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
　　大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
　　(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
　　二、定向研法
　　看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
　　那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
　　这几件事如何去完成？
　　三、自学释疑
　　1、范读
　　好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
　　读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
　　(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
　　2、领读试读
　　来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
　　下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
　　3、讨论读法→练读→评读
　　读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
　　(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
　　4、合作译文
　　文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
　　（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
　　男读女译→女读男译→师读生译
　　(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)