约2010个字。
教学设计
第25课      咏雪
单位：郑州市第七十六中学     学科：语文     姓名：于文
锁定的问题
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解本文基本内容，积累常见的文言词语、并能将所学知识延伸到课外文言文中。
解决问题的途径和方法
（1）情景体验 导入新课
多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。 
过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.
（2）自主学习，讨论探索
生自主学习后，按学习小组进行“合作探究，互问互答”， 疏通文句，理解文意。
教学过程 
导入 新课
教师用多媒体展示雪花的图片，学生欣赏。过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？文中的少年是怎么说的？对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。
生齐读课文后自由朗读课文，熟读课文。结合课下注释，先自己翻译课文。不会的地方做标记。
把学生分为6组，按照读——译——讲的步骤，小组成员讨论解决字、词、句等方面的疑难。小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。
生自学完成后，师对以下字、词给予重点强调，要求学生记忆：内集（家庭聚会） 儿女（子侄辈，指年轻一代 ） 俄而（不久，一会儿） 欣然（高兴） 差（差不多） 可拟（相比） 未若（比不上）
组织学生复述课文
提示学生结合故事背景，抓核心来复述  。
分组探究问题
（1）各组提问。
疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。
（2）教师归纳问题。
可能提出的问题有：
①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪个好？还有更好形容雪的比喻吗？
④咏出喻雪佳句，谢太傅全家人的心情会有什么反应？
（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。
明确：①开头十五个字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。教师着重讲解：古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、