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分层教学的设想
由于诸多因素的影响 , 学生的成绩可能差异很大。为了大面积提高教学质量 , 为祖国培养更多的合格人材 , 在初中语文教学中 , 可尝试采取分层教学法 , 以便取得了更好的教学效果 , 具体体现在以下“ 备、教、练、辅、测 ”等教学环节。
一、分层备课
根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生特点 , 可提出不同层次的教学目标 , 设计不同层次的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法、教学手段、以及不同层次的课堂提问、课堂练习和课后作业，充分作好课前准备。
二、分层施教
在教学过程中 , 可面向全体学生结合不同层次学生的心理特点和情感的需求 , 用各种符合不同层次学生的心理和生理手段 , 去开发不同层次学生的非智力因素 , 激发学生的积极情感 , 唤起学生对知识的掌握 , 能力培养的主动追求。
在教学中 , 则不但要注意对不同层次的学生提出难度不同的问题 , 让学生思考回答 , 还要注意启发不同层次的学生经过自学阅读课文 , 提出不同的问题 , 让学生讨论 , 给予不同深度的解答和释疑。对差生要求听得懂 , 对中等生要求记得住 , 对优等生要求知道“为什么”?启发他们多想、多思、多问、多解 , 培养他们探索知识的能力。例如在讲《创造学思想录》中一些人创造性思维的特点时，可这样提问 :
差生 : 文中哪些人有创造性思维 ?和一般思维相比有什么不同？
中等生 : 用恰当的词语概括文中这些人创造性思维的特点。
优等生 : 这些人创造性思维对你有何启示 ?如何运用？