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对语文重组能力的训练思考                       
                         山西省曲沃中学   杨红发
一、训练目标
（一）知识
  1、能陈述重组技能在语文教学中的必要性与重要性；
  2、能陈述重组技能四种方法的特征。
（二）理解
  1、举例陈述重组技能所应遵循的基本原则；
  2、能说出重组技能实施前后几个步骤间的联系，并会区别其异同。
（三）运用
  1、能灵活运用重组的几种方法对一些课文进行多角度变换与加工；
  2、能正确指出一些失败的课型在重组中的欠缺所在。
二、训练过程
（一）技能界说
   教师教读课文的目的是把自己的阅读感知与认识，精巧地传达出去，并收到自己所期望的效果。而要能精巧地传达信息，光是把每篇课文从头讲到尾是难奏其效的，必须有所取舍或删加。对阅读材料的再加工，采用映照、切换、比较材料等来强化、深化课文教学，就是重组。重组就是一种变形、替代、多角度认识、剖析、讲授阅读材料的过程。
（二）技能类型
  要想使重组工作做得顺利、精当，这就需要教者具有多角度、全方位、多层次地认识、把握讲析材料的能力。仅仅限于一个角度、一个层次，将很难实现重组后的理想效应。具体说，重组有以下几种类型：
 1、多篇比较型。
 把相类的或不相类的两篇或三篇课文放在一起进行比较，找出异同点，讲清其立意、构思、剪裁、语气风格上的特点。多作比较讲析与练习，易于凸现各自的特点，从而使学生学得扎实。
2、他作替代型
   把不如范文精美的文章（习作）或优于习作的名篇单独提出，先行赏读讲解，以引起下面教与学