约3210字。

　　部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计
　　【设计说明】
　　《游山西村》是一首纪游抒情诗，宋代诗人陆游的作品。诗歌抒写江南农村日常生活，截取游的见闻，体现不尽之游兴。本设计在让学生诵读理解内容的基础上，知人论世，领会作者的思想感情，理解名句所蕴含的人生哲理。了解“和谐”是中华民族文化精神的精髓，追求人与人、人与自然、人与自己三方面的和谐。
　　【教学目标】
　　本单元课文或借景抒情，或托物言志，闪烁哲理的光彩，带给我们许多启示。结合具体课文，目标设定如下：
　　1.反复读诵吟咏诗歌，能背诵默写诗歌；
　　2.结合声韵、意象理解诗意，理解颔联所蕴含的情趣与理趣。
　　3.延伸理解诗中所蕴含的主题，体会儒士精神。
　　【教学重难点】
　　1.吟咏诗歌，感受其声韵含义，体会诗人表达的情感；
　　2.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理。
　　【教学准备】
　　1.学生：诵读诗歌，围绕诗歌查阅相关资料，了解诗人生平及诗歌创作背景
　　2.教师：从“语文吟诵系统”调取《游山西村》相关资源，并制作课堂教学课件。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　1.吟诵回顾，引出作者。
　　PPT出示《十一月四日风雨大作》（其二）的吟诵符号谱，全班边比划平仄边吟咏，问学生这首诗的题目，作者，引出陆游。
　　2.你说我说话陆游
　　该环节，要求学生调动所学，简单介绍陆游。
　　引出本节课所学《游山西村》
　　二、诵读、吟咏诗歌，熟悉记忆
　　1.根据老师出示的PPT，在书上圈出入声字，并标注平仄后自主吟诵。
　　在学生吟诵后，直接找学生明确该诗所属——仄起首句入韵的七言律诗。
　　找学生点明该诗每句二四六个字的平仄关系，即格律关系：
　　仄平仄，平仄平。平仄平，仄平仄。仄平仄，平仄平。平仄平，仄平仄。
　　2.根据吟诵符号谱，边比划边吟咏该诗。
　　3.结合吟诵文字谱，听乐吟录音，边听边小声跟吟。
　　4.再次听吟，大声跟吟。
　　5.自主吟咏，根据PPT关键字提醒，尝试背吟。
　　三、结合声韵、意象理