《归园田居·少无适俗韵》教学设计20

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约3720字。

  《归园田居》(其一)教学设计课后反思
  教学目标:1、读准字音、句读
  2、赏析内容,体悟感情
  3、品味语言,赏析手法
  教学重点:明确层次思路,把握结构美;欣赏田园风光,品味画面美。
  课时安排:一课时
  1、导入新课:在中国文坛上有这样一个诗人,他少有大志,有大济苍生的志向,到中年的时候有他说“误落尘网三十年”,在他老年的时候归隐山林,这个人是谁啊?对,陶渊明!今天我们就一起来学习他的《归园田居》
  陶渊明把归隐时自己参加劳动的感受和对农事丰歉的喜忧,都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图,揭开了中国诗歌史上新的一页,因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。其中《归园田居》五首是其田园诗的代表作。
  隐逸诗人田园诗人五柳先生靖节先生
  二、教授过程:
  初读感知内容
  1、要求大声朗读,并读准字音、节奏。老师巡视。
  2、指名朗读,师正音:
  3、老师指导朗读断句。四言诗的朗读节奏是二二式,那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。例如“少无/适/俗韵,性本/爱/丘山”,
  4、个别学生读,重视分析,优缺点(注重感情的变化,最后的高潮部分,感情要充沛)
  文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为《归园田居(其一)》这个标题最重要的是哪一个字呢?"归"字
  再读分析内容
  5、“归”是从何而归?“官场”诗人用那些词来形容?用了什么修辞方法?表现了诗人怎样的情感?
  6、为何而归?
  教师介绍陶渊明此次辞官回家的经历。(陶渊明,东晋时期文学家。名潜,字元亮。陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性,时官时隐,举棋不定。41岁以后,陶渊明因时局动荡,仕途险恶,以及官场政治腐败,门阀制度森严,而对现实极端不满,毅然辞官归隐,与官场彻底决裂。)
  7、.归向何处?
  明确:“守拙归园田”归向园田
  8、归去如何?
  请从诗中找出描述他归隐之后生活的诗句及蕴含作者情感的词语
  明确:无尘杂、有余闲,久、复
  明确:凸显出一种睽违已久的喜悦、闲适和自由,表达自己厌恶官场,热爱田园生活,追求精神的独立与自由。
  9、请学生用自己的话赏析这几句诗,看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面?如何来描绘的?
  景语:
  意象方宅、草屋
  榆柳、桃李
  村庄、炊烟
  狗吠、鸡鸣(以动衬静)
  意境优美、空旷、恬静、祥和、清新
  情语:回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。
  一切景语皆情语热爱田园生活
  三读赏析句子的方法

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