含课件、教学设计、昆曲音频。课件共24张，围绕一“闹”字把握情节，分析人物形象，重点突出，线索分明 ，制作精美，设计合理，实用性强。
怎一个“闹”字了得！
        ——《闺塾》教学设计
赵天梅
教学设想：
本教学设计，意在通过学生课前搜集汤显祖的生平及创作，初步走近汤显祖；通过诵读、表演等手段，体味人物个性化的语言，把握剧中人物形象、矛盾冲突，并探究人物性格形成的社会根源，理解作者创作本剧的意图和理想。
教学重点、难点：
1.本课教学重点是通过品读个性化语言把握人物形象，及形成这种性格的社会根源。
2.本课教学难点是如何让学生体味作者创作该剧“以情制理”的意图。
教法设计：
1.诵读法
2.比较法
3.讨论法
课时安排：
1课时
整体教学实施：
【课前准备】
学生自己搜集资料，了解戏剧的相关常识及作者的生平、创作。预习课文，排除生字词障碍。分角色朗读课文，初步把握人物性格。
【教学过程】
一、新课导入
由明代女子冯小青的诗歌“冷雨幽窗不可听，挑灯闲读牡丹亭。人间亦有痴于我，岂独伤心是小青”导入，可见冯小青对《牡丹亭》的痴迷。其实在当时，因为看过《牡丹亭》心碎而痴，甚至心碎而亡的女子何止她一个。那么《牡丹亭》讲了一个怎样的故事，它有着怎样的魅力和魔力，现在让我们走进《牡丹亭》。
二、研读课文
（一）分析人物形象
1.《闺塾》又名《春香闹学》，从这个剧名入手，探讨“春香”的“闹学”。
设计意图：揣摩人物形象，离不开人物个性化的语言，尤其是戏剧、戏曲。通过反复品味人物语言，积累一些欣赏戏曲的方法。
方法提示：引导学生结合相关语句进行分析，可分角色朗读，能加入表演更好。
答案要点：春香在课文中有如下表现：昔氏贤文，把人禁杀、今夜不睡，三更时分请先生上书、学鸠声、曲解《关雎》、故意错拿“文房四宝”、抢荆条投地，可以看出她是一个直率淳朴、天真可爱、大胆泼辣、顽皮娇憨的女孩。
2.春香在舞台上“闹”得不亦乐乎，作为主人的杜丽娘却言语不多，她只是一个旁观者吗？
设计意图：杜丽娘这个人物心理很微妙，她的言语虽不多，但透过她言语的表面，能看到很多东西。以此提醒学生要注意人物的潜台词。
方法提示：注意品读杜丽娘的言行及一些细节描写，由杜丽娘沉默的表面走进她激荡的内心世界。
答案要点：杜丽娘课文中的言行有：依注解书,学生自会、这经文偌多、还早哩！敢问师母尊年？还不见春香来？那花园在哪里？原来有这等一个所在，这些都表明了杜丽娘是一个知书达理而又向往自由，温顺而不失个性，稳重而又不失机敏的形象。
3.春香和杜丽娘都在“闹”，但她们的“闹”有什么不同？为什么会有这样的不同？由此可见，在这出戏中，谁才是真正的主角？
设计意图：试图通过这一环节让学生了解春香的“闹”是不自觉的，是出于没有受到封建礼教毒害的天性，而杜丽娘的“闹”是自觉的，她深受封建礼教束缚，但却能有意识的去反抗封建教育。并在这一节中让学生了解“背面敷粉法”。
方法提示：引导学生从两人的言行中去发现不同，并联系人物的身份地位来思考两人表现不同的原因。
答案要点：她们两人的“闹”，春香在“明”，杜丽娘在“暗”，可以试想，如果没有杜丽娘的默许、支持，春香未必敢闹，就是敢闹，也未必闹得起来。所以，在这一出戏中，杜丽娘才是真正的主角。这也就是“背面敷粉法”。
4.春香和杜丽娘为什么要跟陈最良“闹”？她们“闹”的其