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治学要“自得”
抚顺职业技术学院  李秀荣
摘要：教师以传道、授业、解惑为天职，是莘莘学子的领路人，需要不断地“自得”。人自求就能自得，自弃就将自失，学习自觉主动，所学知识才能真正变为己有。“自得”性学习是复杂的脑力劳动，若要收到成效，就要掌握科学的方法和途径。“自得”性学习应是对前人成果的发展、创造和升华。
培养学生的“自得”能力相当于“授人以渔”和给学生以“点金术”。培养学生的“自得”能力的途径有：一、课前预习要引导学生求疑、质疑。二、课堂教学要精讲巧练，启发学生释疑。三、课后练习使学生无疑而“自得”。四、对学生进行课外阅读指导。教师应十分注重培养学生的“自得”能力，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。
关键词：教师自得  自觉求索  科学方法  
学生自得  善疑好问  学会  会学
中图分类号：G42
“自得”之道，无论是当教师还是当学生，都需要领悟。因此，对这个问题，我从两个方面来谈。
一、    教师要善于“自得”
当今，时代在飞速发展，知识在不断更新，若想不被时代大潮所淘汰，人们终生都不能放弃“自得”性学习。尤其作为教师，以传道、授业、解惑为天职，是莘莘学子的领路人，更需要不断地“自得”。
我国古代教育家孟轲在《离娄》中说“君子深造之以道，欲其自得也。”就是说，君子获得深奥学问的途径，是自觉地求索获得的。他还说：“求则得之，舍则失之，是有益于得也。”这就是说，人自求就能自得，自弃就将自失，学习自觉主动，所学知识才能真正成为自己的，运用起来，也能举一反三。总之，必须钻研“自得”之道。
所谓“自得”性学习，简而言之，就是要在知识的王国里，自觉主动、自强不息地求索、探寻，进而领悟、获得知识的真谛。自得性学习，决不是简单的知识积累，也不是亦步亦趋的模仿。 
“自得”，就要年深日久地勤学苦读，就要注意知识的深度和广度。也就是在治学之路上，既要精通本专业的知识，又要扩大知识面。
从深度来说，从事各种专业的人都要有自己的专业主攻目标，并对自己的本业精益求精，从而练得一技之长。比如著名作家孙犁在15年中，反复读《聊斋志异》无数遍，苦心揣摩，真正做到了“自得”，所以才写出了那么清秀隽永的散文。
从广度来说，如果一个人知识单一，就不会有太大的发展。因为宇宙中的知识是包罗万象的，而且既相互联系，相辅相成，又相互制约。一个人，如果知识狭窄，不仅在学问上会捉襟见肘，而且