湖北省汉川市教研室　熊圣平

 

现代教育的出发点和归宿是培养创造性人才，而传统的讲读课教学，教者面面俱到，学生仅是一个简单接受知识的“容器”，不能发挥自己的主动性，也不能激发学习的兴趣。老师往往激情有余，而学生是惰性十足，这是难以适应新型的人才培养观念的。因此，培养学生积极主动思考的习惯，提高学生的思维能力，成为语文教学中的一个重要内容。作为教师队伍中的一员，我在这方面作了一些初步的尝试，下面谈谈我的看法。

一、抓住契机，培养学生发现问题的意识

1、标题品读

标题是文章的眉目，各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种样式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。品读标题，能激起学生的阅读兴趣。例如，在学习《装在套子里的人》这一课时，我没有马上进入对课文的分析，而是让学生们品味标题。几分钟后，学生们提出了许多问题。如：“套子到底是指本来的意思，还是指联想的意义？”“人怎么能装在套子里？”“装在套子里的人是一种什么样的人？”“作者为什么这样写？”不用我多讲，学生们便积极地在课文中寻找答案。这不仅避免了老师单一讲解课文的枯燥性，而且使学生们主动地思考，把“套子”和现实联系起来，更加深了“套子”的内涵。再如《收藏阳光》这一篇现代文阅读，它的标题从语法上讲不通。于是，我让学生们去分析，不一会，他们提出了几个疑点。如“阳光没有体积，没有重量，怎么收藏？”“阳光代表了什么？”带着这些疑点去解读文章，很多问题便迎刃而解。

2、情境创设

法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教育艺术。”在教学活动中创造具体生动的情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力，积极的态度主动在情景中思考，在情景中领悟真谛。创设情景的方式多种多样，用多媒体投影画面导入课文就是一种很好的办法。如讲《扬州慢》一文时，我用多媒体投影了这样一幅画面：扬州城内是一片青青的荠麦，到处是毁坏的城池……学生们一看投影后，议论起来：“扬州为什么与我们现在看到的不同？”“是什么原因导致扬州这么惨不忍睹？”“作者写此时的扬州有什么用意？”这让我明白，作为教师，我们应提供给学生思维的空间，让他们乐于学、学有得。