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初中新课程改革实验
——语文学业成绩评价
                                         陈屿中学   柯素萍

2002—2003学年，我校组织初中教师赴永康市学习新课程标准，我深入学习教改精神，转变教学理念，较深刻的领会了教改的精神实质，克服以往忽视学生主体地位，忽视学生自觉、自主学习的过程，过分强调语文知识的重要性。《语文新课程》强调全面提高学生的整体素质，积极倡导促进学生主动学习的方法，拓宽学习及运用的领域，注重联系生活，跨学科学习和跨领域学习，促进学生获得现代化社会所需要的终身学习的语文能力。为此，对学生的学业成绩评价，就不能再按以前的一次考试来定好坏，需要我们建立一种发展的全面的评价体系，即对学习目的（包括道德品质），学习过程、学习方法、学习能力、合作与交流方面的综合考察，给学生一个全面客观的评价。 
一、 教学评价的依据 
对学生考查分为两大块。一是“语文学力”（包括阅读、写作、识字写字、口语交际、综合性学习）二是语文修养，（包括学习态度、习惯等），表格又在具体分成若干细则，学生对两大类所涉及的内容，先作自我评价，学生间互相评价，老师对学生作评价鼓励，家长也要参与评价，最后才得出综合评价成绩。可以说表格对学生的学习、考核情况作了全面的量化对照，使教师、学生、家长较准确和全面的评价学生的学习情况，改变过去“学生学，老师讲。通过一次考试来衡量学生的学习成绩”的情景。《新课改》每个环节都让学生自己参与，让他们对自己的学习、进步有一个思考和总结的机会，使他们真正成为学习的主人。 
二、 教学评价的具体内容 
结合语文学科特点，一年来的教改实践过程，我具体从以下几个方面去落实评价精神： 
1、充分发挥学生自主学习的积极性 
《语文新课标》强调：“学生是语文学习的主人”。语文教学就应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自觉、自主学习的意识和习惯。2002年8月假期接受市教科所新教材培训后，我的教育思想观念有了较大的变化。首先确立“把学生当作学习的主人”的思想；第二，转变传统教学方式，由重视教学结果转变为不仅注重教育、教学结果，更要注重教学过程。在新课程的实验中，我是如何去调动学生自主学习的积极性呢？ 
（1）热爱我的学生。“爱”是动力，“爱”是源泉。只有爱才能取得学生的信任和喜欢，在教学中才会有沟通、有合作、有创新。在这种感情的基础上，我们师生间相处融洽，学生有什么想法大胆说，老师有什么计划主动与学生商量，达成共识，就是大家的行为。学生的兴趣和能力也就不知不觉中形成了。
（2）有明确目标。实验期间，我们有学年、一学期、半学期及一个月的学习成长目标。这些目标是在老师的指导下，师生民主讨论确定的。
（3）多种语文活动的开展。初一学年中，结合新课本要求，我们开展了“手抄报比赛”、“故事会比赛”、“月球知识竞赛”、“戏曲大联唱”、“画脸谱比赛”、、“成语背诵”等。这些活动，