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夯实基础  将传统和现代方法结合起来
南桥中学  戴军花
弹指挥手间，守着三尺讲台前的那份清贫和充实，已度过了十多个年头。在做语文老师的每一个日子里，总是在学习：学习新知，学习先进的教学理论和方法。尤其经历了一期、二期课改后，我所学习的内容就更多了，也努力将这些新的理念运用到课堂教学中去。尝到了 许多课改的甜头。但在教学的过程中，也发现了一些问题。以下是我在自己的语文课堂教学中发现的问题和自己的一些改进措施。
问题一：盲目遵循课改标准，忽视了基础的积累。随着二期课改的推进，语文教材的阅读量大大增加，仅一册书就有四十几篇的文章，且有的文章篇幅还相当长。因教改标准里建议用一课时的教学时间，所以明知道不可能，但还是遵循着去做。于是，课上最基础的知识，如生字词、修辞等都搁在一边，而热衷于对文章的主旨，课外知识的拓展，对一些含义深刻句子的理解等的把握。诚然，培养学生的整体感知能力、理解能力和拓展迁移能力的确很重要，但如果学生连最基本的字词都还未了解、掌握，就去做更深层次的能力培养，会不会有“拔苗助长”的嫌疑呢？到最后势必会导致课堂气氛还是沉闷，教师还是“知识的灌输者”。兜了一圈，还是回到了原来的起点，甚至使学生失去了学习的兴趣。因此，出现了学生错别字连篇，语句不通顺，阅读课文没有兴趣。
今年我上了中学预备班的语文，一本书就有四十九篇文章。由于考虑时间等问题，开始我上课也遵循一课时的“金科玉律”，但很美的文章，学生读来却兴趣不大，做的课后作业普遍都很差。当在向学生了解情况时，才知道其实他们都还没搞懂句子写的意思，甚至好多词还一知半解（词典上有好多解释，靠预习查的也不是很理解）就已经结束了。突然我发觉自己犯了个严重的错误，这不是让学生在没学会走路前就让他们跑吗？从此，上课前，让学生在“每日一拼”角里按学号每人每天写一个成语及解释，，在可前演讲时将故事，让学生理解意思，