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听 读 仿 写 ， 点 拨 提 高
                             ——农村初中作文教学一法
                                      王长书（3000字，04级教育硕士）
农村初中生，知识面狭窄，视野不开阔，生活单调贫乏。和城市初中生相比，他们缺少丰富多彩的生活阅历和文化熏陶。这些导致了农村初中作文教学的被动和尴尬：听到教师布置作文，学生心烦；看到学生写的作文，教师头痛。产生这样的情况，有诸多客观原因，但也有教师在作文教学方法上运用不当的原因。根据多年扎根农村初中的教学实践经验，笔者在作文教学中实验了“听读仿写，点拨提高”的作文教学法。
一、方法的具体操作步骤： 
1、教师根据学生作文存在的普遍性缺陷，有计划有坡度的选择一篇文质兼美的，在语言修辞、写作技法等方面，有独到之处的学生习作或名家名人的时文；
2、教师（有时也可以是学生）放慢速度朗读一到两遍；
3、学生听读，速记，整理成文；
4、学生从语言修辞、文章技法等方面写点评性文字，或分组讨论集体交流点评；
5、学生口述点评，教师点拨总结，归纳范文最突出的写作技法或写作特色；
6、借鉴范文最大特色，学生仿写一篇作文，内容自由选择，题目自拟；
7、作文完成后，选择若干名有代表性的学生大声朗读自己的作文；
8、教师表扬鼓励仿写成功且有新意的学生，对仿写未达到要求的学生提出修改意见，学生再将自己的文章与被仿文进行比较，修改定稿。
二、方法在具体操作中的注意事项：
1、所选范文一定要符合学生口味，内容尽量反应学生的生活、思想，或者是学生喜闻乐见的材料，语言要精练活泼，思想积极健康。范文或者是中学生写的，或者是写中学生的，或者是名家名人写的千字时文。
2、每次范文的选择要有一定的标准，内容上由浅到深；范文中可供挖掘的写作技法，应有一定的梯度，由易到难。某一写作技法在一次仿写中，学生未能很好地把握运用，下次再继续仿写，直至全班大多数能领会并能在作文中自如运用为止。
3、仿写中，可根据班级学生具体情况，把学生分为甲乙丙三个等次，甲等学生全部八个步骤都认真完成，尤其是仿写文要力求仿得真，仿得新；乙等学生，只要在读后写出范文后稍作点评，仿写文达到仿得出，仿得像；丙等学生，听读后，写下范文，再将自己的仿写文和原文对照，找出错漏，加以修改，把范文工整地抄写一遍，熟读口述出来即可，不必仿写。三个等次，只可进不可退。每次根据学生进步情况，将次一等学生上升到高一等次，表扬鼓励。