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生活乃是成文之源，阅读乃是成文之水
成都市青白江区福洪中学     李云凤
关键词：生活   阅读    写作
内容提要：
 生活是写作的源泉：江河缺乏源头无以入大海，写作缺乏生活无以出佳作，没有生活体验的文人不可能是真正的文人,没有生活体验的文章不可能是好的文章。喜怒哀乐的家庭生活是写作的摇篮 ，丰富多彩的校园生活是写作的基地，五彩缤纷的社会生活是写作的熔炉，绚丽多彩的大自然是写作的染坊。
阅读是写作的雨水：吸天地之灵气，纳百川之浪花。课内阅读让学生学习他人的写作方法，学习他人对生活的领会、表达，为学生打开知识之窗，更多更美的景观要学生自己去欣赏，去领略。课外阅读重在通过阅读学会“品生活之味”，拓展写作能力。
总之，生活是写作的源泉，阅读是写作的雨水，生活、阅读、写作三者结合产生佳作。

著名的特级教师张富说过，语文教学目标的一方面是要帮助学生具有过目入耳能掌握，出口下笔可成章的才能，以适应社会发展的需要。这里的“下笔可成章”就是指写作。北师大刘锡庆教授甚至说：“高考语文我觉得光考一篇作文就够了。一个人的阅读能力、写作能力，包括有没有才气、灵气，其实都包含在一篇作文里了。因为它是一个综合的结晶。”可见，作文在语文教学中占有很重要的地位。既然如此，作文教学又应该怎样进行训练呢？请看国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。” 杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。 
事实上，我们的作文教学总是以本为本，与教材寸步不离，学生被禁锢在封闭的远离生活的课堂氛围中，其弊端显而易见。二十几年的语文教学中，我遵循着激、放、收的教学信条，让学生走进生活，接近自然，踏进图书室，翻阅古典名著，品味世界名篇，咀嚼佳词佳句，积累写作素材，学习谋篇布局，表达真情实感，结果让人惊喜。经过反思，我不禁也找到了一些规律，产生了一些新的认识，不妨写出来与广大同仁商榷。 
 一、生活是写作的源泉
江河缺乏源头无以入大海，写作缺乏生活无以出佳作。生活是五彩缤纷、丰富多彩的，生活是创作的唯一源泉。没有生活体验的文人不可能是真正的文人,没有生活体验的文章不可能是好的文章。古今中外无不如此。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与写作的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。朱熹的《观书有感》中有这样一句：“为有源头活水来”，喜怒哀乐的家庭生活、