《理性之光与浪漫之声》ppt4（2份）
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共28张，教案1540字。课件主要以学生探究性活动为主，体现了以学生为主体，教师为主导。
理性之光与浪漫之声
课件.ppt
教案.docx
理性之光与浪漫之声
教学目标：
1.通过观看视频与解读康德的文章，思考探究：人，打碎外在枷锁就能走向自由吗？进一步养成证据意识，提升解读文本的技巧；
2.通过“试戴墨镜”的活动与“最美妈妈”的故事，思考探究：人，凭借理性就能认识世界认识人吗？学习启蒙先哲们勇于质疑的精神；练习通过表格对启蒙运动对人文主义的发展进行归纳总结（课后完成）；
3.通过对西方人文精神发展的理性之路的梳理与什么是“人文主义”的解读，思考探究：人，究竟怎样才能成为一个自由的人？尝试将康德倡导的启蒙的真谛外化于行。
学情分析：
知识起点：已完成对《专制下的启蒙》一课的学习；对初中所学的法国大革命几乎已经忘光。
能力起点：已具备一定抽象思维能力、历史思维能力和“自主学习、合作探究”能力。
探究兴趣：对《大国崛起》的视频较感兴趣；对“人的自由”这一命题十分关切并且乐于探讨、愿意分享。
教学重难点：
教学重点：思考探究：人，究竟怎样才能成为一个自由的人？
教学难点：思考探究：人，凭借理性就能认识世界认识人吗？
教学过程：
【导入】新课导入
讲述：1762年，卢梭（1712～1778）出版了《社会契约论》，并提出了：“人生而自由，却无往不在枷锁之中”。
设问：为什么人生而自由，却无往不在枷锁之中？在卢梭所处的那个时代的法国，是什么给人的自由戴上了现实的枷锁？
【讲授】讲授新课
【探究一：人，打碎外在的枷锁就能走向自由吗？】
设计意图：通过观看视频与解读康德的文章，引领学生思考探究：人，打碎外在枷锁就能走向自由吗？使学生进一步养成证据意识，提升解读文本的技巧。
1.如何才能打碎这层现实的枷锁？卢梭的回答是什么？
2.观看视频【《大国崛起·激情岁月》片段】，讨论：人，打碎外在的枷锁就能走向自由吗？
3.解读康德的文章《答复这个问题：“什么是启蒙运动”》，分析康德道出的启蒙的真谛是什么？
4.从对时代精神的呼应，对所处困境的解答两个角度解读分析康德道出启蒙的真谛的原因。
【探究二：人，凭借理性就能认识世界认识人吗？】
设计意图：通过“试戴墨镜”的活动与“最美妈妈”的故事，引领学生思考探究：人，凭借理性就能认识世界认识人吗？使学生得以学习启蒙先哲们勇于质疑的精神。通过布置学生完成表格梳理启蒙运动对人文主义的发展，提升学生归纳总结的能力。
1.通过“试戴墨镜”的活动，体验康德对“理性”的哲学探讨。
2.讲述“最美妈妈”的故事，分析卢梭对“理性”的质疑。
3.讨论：卢梭对“理性”的质疑，是对理性的否定吗？为什么？
4.布置课后作业：通过表格对“启蒙运动对人文主义的发展”进行梳理归纳。
【探究三：人，究竟怎样才能成为一个自由的人？】
设计意图：通过对西方人文精神发展的理性之路的梳理与什么是“人文主义”的解读，引领学生思考探究：人，究竟怎样才能成为一个自由的人？并能尝试将康德倡导的启蒙的真谛外化于行。
1.为什么西方人文精神一路发展而来，到了18世纪会进入到一个理性时代？
（1）智者运动时期，苏格拉底用生命捍卫的是什么？你的依据是什么？
