共17张。含配套教学设计，约1160字。
　　《赤壁赋》教学设计
　　【教学目标】
　　知识与技能（文言）：借助学案掌握重点字、词、句，以及文言句式特征，理解文意。
　　过程与方法（文章）：理解文章成为经典的原因。
　　（文学）：从形式上赏读经典。
　　从内容上品读经典。
　　情感态度与价值观（文化）：体会作者乐观旷达的情怀，了解苏轼的文化意义。
　　【教学重点】
　　从形式上解读经典。
　　从内容上解读经典。
　　【教学难点】
　　体会作者乐观旷达的情怀。
　　【教学方法】
　　诵读法、自主学习法、合作探究法、四文教学法
　　【教学模式】
　　导学案
　　【教学过程】
　　一、导入
　　由对苏轼的描述导入，使学生对其产生好奇，亲其人才能亲其文。多媒体课件展示《赤壁赋》。（板书）
　　二、 了解教学目标及重难点。
　　多媒体课件展示
　　三、初读文本，感知文言
　　借助学案预习，扫除阅读障碍。
　　多媒体课件展示：
　　读文言，感知文言句式:
　　举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
　　如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
　　舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
　　寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
　　四、赏读经典
　　探讨《赤壁赋》为什么成为了中国文学史上经典中的经典。
　　学生自由发言。
　　总结：
　　赏读语言
　　1、语言特色：它的语言特色是（1）骈散结合、以文入赋。
　　（2）自由豪放、气韵流畅的风格。
　　通过师生诵读找出符合上述语言特色的词句。
　　2、表达方式：《赤壁赋》采用写景、抒情、议论紧密结合的写法，全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又包含人生哲理的艺术境界。（体现在哪里，学生集体诵读）
　　品读情感
　　3、情感密码：
　　（1）通过提问找出代表苏轼个人情感的词汇，引申出苏轼内心情感的变化。
　　词汇：饮酒乐甚——愀然——喜而笑
　　情感变化：乐——悲——乐
　　通过指导学生诵读，明确朗读中“乐”、“悲”、“喜”三种不同的情感基调
　　（2）解读“悲从何来”。
　　（3）同学探讨结合教师总结，概括苏轼转悲为喜的原因，解读苏轼的内心情感。
　　最后小结《赤壁赋》成为中国文学史上经典的原因