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　　胸有浩然气，身御快哉风
　　——《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》教学设计
　　广州市第九十七中学语文科　麦滢滢
　　一、教学内容分析
　　《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》粤教版普通高中课程标准实验教科书语文选修1《唐诗宋词元散曲选读》第三单元第2课。本单元阅读教学的内容是宋词。宋代是词的鼎盛时期，因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。这单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物，他们是宋词豪放派与婉约派的词人代表，他们的词代表了宋词最高的艺术价值与美学理念。教师通过引导学生赏析这些词作，让他们能感知宋词的特点与美感。
　　《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》是苏轼被贬黄州时期的作品，作于苏东坡贬居黄州的第四年，是苏轼豪放词的代表作之一。全词通过描绘“快哉亭”周围壮阔的山光水色，抒发了词人旷达豪迈的处世精神。通过本词的学习，一方面学习动静结合、虚实结合等诗歌创作手法，进一步感受苏轼豪放词的特色，另一方面进一步理解苏轼旷达乐观的人生态度及造就这种人生态度的思想因素。
　　按照教学进度的安排，通常是在高二下学期学习本词。作为高二向高三过渡的教学阶段，在本词的教学中应渗透诗歌鉴赏的方法与思路，为高三进入高考备考打下一定的基础。
　　二、学生学习情况分析
　　高二的学生对中国古典诗词已经有一定的知识积淀，那音韵优美的旋律让学生津津乐道，那优美的意境令他们赞不绝口，可诗词中不同的表现手法与诗人复杂的情感往往令学生难于琢磨，真让他们赏析又感到力不从心。
　　在本课之前，学生已经学习了一系列与苏轼被贬黄州有关的作品：初中的《记承天寺夜游》、高中的前后《赤壁赋》、《念奴娇•赤壁怀古》，以及苏辙的《黄州快哉亭记》。对苏轼的生平、思想和创作，尤其是苏轼在黄州的经历已经比较了解，豪放词的特色、苏轼“旷达的胸襟”学生已经有所认识。可在此基础上进行拓展探究，通过对苏轼本词的品读鉴赏，进一步了解苏轼这位文化伟人。苏轼作为中国文学史上的一位大家，其作品值得深入品读，其品格胸襟更能给正在成长期的青少年以启迪，所以在教学中会对词作体现的词人精神世界作探讨。
　　三、设计思想
　　（一）高中语文选修教材的学习应和必修的学习有所区别。如果说必修内容学习的目标是构建语文知识的基础体系，习得基本的语文运用能力，那么选修就应该往深度和广度拓展，提升学生的阅读鉴赏能力，培养起语文学科的核心素养。
　　根据2016年公布的《中国学生发展核心素养》指出学生发展核心素养综合表现为9大素养，具体为社会