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如何培养学生格物致知的精神
  
“四书”之一的《大学》里这样 说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”，就是说，从探索物体而得到知识，其意义有：1、寻求真理的唯一信息途径是对事物客观的探索；2、探索过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。而在提倡素质教育的今天，着重培养学生的创新能力，其基础是能实地探索物体。因此，为了使素质教育真正体现在提高学生的素质上，培养学生的创新能力，培养学生格物致知的精神有着举足轻重的作用。
    一、启发格物致知意识
格物致知意识主要表现为学生具有强烈的格物致知欲望和需求，推崇格物致知，追求格物致知，视格物致知为乐事，喜欢探索事物，对待事物或问题有高度的敏感性，能够注意到某一情景中存在的问题，也能在看似平淡无奇的事物中，通过认真探究，觉察到奇特的、不同寻常的事物，再由此获得新的知识，明确格物的方向和领域，同时又能不怕困难，勇于提出自己格物所发现的新想法，新方案。一位教师在上《时间的脚印》一课，讲到，只要在某个地方找到海洋生物化石，就能证明这个地方曾经是海洋，只要在没有在岩层里找到很硬的石头，就能证明这儿曾经经历过第四世纪冰川。学生兴致很高，通过学生一周时间的寻找，学生不光找到这两种岩石，还找到形形色色的其它岩石，甚至使部分学生决定收集岩石样品。教师因势利导，让学生对其它岩石通过自己查阅资料了解其有关情况，极大地调动了学生探索事物的兴趣，从而培养了