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变化,让语文课焕发光彩
沉静
魔方是小朋友十分喜欢的一种智力型玩具，它让人能充分领略千变万化的奥妙。变型金刚以其超现实的构思和可变形态，迎合了孩子们的喜好。这种以“变”为特点的创新设计体现的是一种“变一变”的创造性思维技巧。它值得我们在教学中借鉴。
时下，我们的语文课有些老师教得累，学生学得苦，效果不理想，原因之一恐怕就是我们的教学缺少变化。刻板的教学目标，模式化的教学流程，死板的标准答案，这一切限制了学生的自由，使语文课堂失去了活力，把语文教学逐渐引入了死胡同。教学中，我深深地体会到：如果我们的语文教学能灵活一些，经常地变一变，我们的语文课一定能激发学生的活力，引起学生的兴趣。那么，如何变化呢？我认为可从以下方面进行：
一、变化导语，激发学生学习的兴趣
在课堂教学中,导语是教师向学生发送的第一个信息。好的导语能迅速把学生带入教学所需要的场景和氛围，从而激发学生的兴趣。明朝人谢榛在讲如何写好文章的开头时有诗云：“凡起句当如爆竹，骤响易彻。”我想课堂教学概莫能外。如果我们每天上课时总是说：“今天我们上第几课，请同学们翻开课文。”这种导入方式虽然开门见山，切题快速，干脆利落，但缺少迂回和铺垫，显得单调乏味。它既不能诱发学生的联想和想象,也不能引起学生的兴趣,启迪学生的思考。因而，我们在上课时可以根据不同的课文内容，灵活地变化导语。上作文《多角度立意》，我这样导入：同学们，当你走进浩瀚的沙漠的时候，你最希望看到的是什么？当你置身与严寒的冬天，伫立于一片“枯藤、老树”前，你最希望看到的又是什么？问题一出，激发了同学们的兴趣，大家七嘴八舌，议论纷纷，课堂气氛非常活跃。学习《记忆》这篇散文时,我这样导入:轻轻地我走了,正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。徐志摩的《再别康桥》写得清新飘逸，物我一体。这种舒缓轻盈、梦幻般的感觉，是在品读吟诵过程中体味出来的。同样，散文诗凝练精美的语言，诗一般的意境，丰富的情感和深刻的哲理，也需要在诵读中体味出来。那么《记忆》这篇散文，它的语言、它的意境、它的哲理是怎样的呢？带着想象，带着问题，学生立即去阅读课文，这就为进一步的学习打下了基础。不仅如此，我有时还用生动有趣的成语典故、寓言故事、名言警句、轶闻趣事导入；有时还巧设疑问，造成悬念，引起学生的好奇，从而进入课文；有时还创设情境，朗诵一首诗、演唱一首歌曲、表演一段小品、播放一段录像，运用“迂回包抄”的形式切入正题------凡此种种，都引起了学生的兴趣，激发了学生学习语文的欲望，并使学生能在“趣”中感知，从“趣”中受益。
可见，导语是上课的先导，教学的基础，师生感情的纽带。它所创设的情景犹如春色初展，春花初露，令人钟情，让人陶醉，激人神往。