宁静（四川省泸州市2015年高中语文课堂展评）
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├─《宁静》实验中学宋炳芬
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│《宁静》教案.doc
│《宁静》学案.doc
│宁静.ppt
├─《宁静》泸化中学姚敏
│《宁静》教学设计.doc
│《宁静》课件.ppt
└─《宁静》泸县二中文椒
《宁静》教学设计.doc
《宁静》课件.ppt

　　宁静 （上海）  
　　（美）西格德•F.奥尔森
　　时值拂晓之前，那是众鸟还没有开始啼鸣的一段沉静。湖泊轻轻地喘息着，像是还在睡梦之中，一起一落；依我看，它就像一块巨大的海绵将大地上所有的声音都吸了进去。那是宁静的时光——没有吹动树叶的风，没有泛起波浪的水，没有兽叫和鸟鸣。然而，我还是一如既往地倾听，绷紧了所有的神经去听——我也不知道听什么——只是试图捕捉到当黑暗离去时那一瞬间的意义。
　　孤身站在那里，我感到充满活力，比以前任何时候都更为机警敏悟。一声喊叫或一个举动都会打破这短暂的静谧。这是一段宁静的时光，是与古老的节奏和时光的永恒、与湖泊的呼吸、与万物缓慢的生长保持同步的时刻。在这里能够感受到宇宙，领悟到人与自然一体的真实含义。

　　《宁静》教案
　　实验中学 宋炳芬
　　教学目标
　　知识与能力：读懂这篇散文，体会行文思路和主旨，品味散文语言。
　　过程与方法：通过学生的自读和讨论，分析作者是怎样表现宁静的，并理解宁静的深层含义。
　　情感态度价值观：通过本文的学习，提升学生对“宁静无价”的赞同感，让学生学会珍惜宁静，爱护宁静。
　　教学重点：体会文中表现的宁静，理解作者关于宁静的深层思考。
　　教学难点：学生得到情感体验，赞同“宁静无价”。
　　教学课时：1课时
　　教学用具：多媒体
　　一、情境导入，倾听“宁静”。
　　配乐朗诵朱自清《荷塘月色》第四段，用国学大师朱自清的宁静导入本文。
　　二、略读文章，感悟“宁静”。
　　（一）要求：同学们自读课文，体会作者的行文思路。

　　《宁静》教学设计
　　泸县二中　文椒
　　【教学目标】
　　一、知识与能力
　　1.理解文章“宁静无价”的内涵；
　　2.培养学生鉴赏西方自然文学类散文的能力。
　　二、过程与方法
　　1.运用诗歌导赏法，借助现代诗的创作，梳理文章脉络，感受散文“形散神聚”的特点，并通过质疑难句，回归文本，探析文章的主旨。
　　2.运用比较鉴赏法，感知中西方文学中关于宁静的不同韵味。
　　三、情感态度价值观
　　体会作者在文中寄予的大情怀，引导学生呵护宁静、享受宁静、分享宁静。
　　【教学重难点】
　　1.运用诗歌导赏法，鉴赏文本。
　　2.运用比较鉴赏法，感知中西方文学中关于宁静的不同韵味。
　　3.理解文章的主旨以及作者在其中寄予的大情怀。
　　【教学方法】
　　诗歌导赏法、比较鉴赏法、合作探究法

　　宁静教学设计
　　泸化中学  姚敏
　　教学目标：1、理解本文的内容，在此基础上，领悟文章的主旨。
　　2、提高认识，努力造就属于自己的宁静之境。
　　教学重难点：理解文本内容，造就属于自己的宁静之境。
　　教学方法：讨论法
　　教学手段：多媒体辅助
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　古罗马政治家西塞罗曾说：“幸福的生活存在于心绪的宁静之中”，现代的我们，面对攒动的人头、轰隆的机器声，该在哪里去寻到宁静，享受这种幸福呢？下面，让我们一起走进美国作家西格德•F•奥尔森的散文《宁静》，一起去感受属于他的那份宁静。
　　二、学习新课
　　（一）会读：俗话说“书读百遍，其义自现“，要理解文章的内容，”读“是行之有效的方法，而“读”的第一要义就是要“会读”，即读了之后，要知道文章“写了什么”。下面，我们一起来检查一下同学们的预习。昨天老师布置同学们完成对文章的阅读并做好相应的阅读笔记，现在请同学们回答下列两个问题，以展示一下你们的阅读成果。