约8700字。 本文用鲜活的事例和可操作的方法来阐述作文教学如何回归生活。
写作教学必须回归生活
                  富阳市二中   陆建胜

【摘要】作文教学回归生活是生活的需要，是“以人为本”的体现，也是
改变作文教学现状的需要。要使作文教学回归生活，就要体现人本性原则、创新性原则、个性化原则、活动性原则和整体性原则。就要指导学生观察生活，感悟生活；就要关注学生情感，设法让学生的真情流泻在字里行间。
    
关键词：作文教学   回归生活   观察生活   感悟生活   学生情感

一、作文教学回归生活的必要性
     
1、是生活的需要，是“以人为本”的体现
现在的作文教学在高考指挥棒的驱使下充满了功利色彩，写作就是为了应付考试。于是教师和学生都变得急功近利，到处在寻找着写作的捷径。其实作文虽说有技巧，也可以通过训练获得，但它终究有别于一般生活中的行为习惯，仅仅依靠技巧技法的训练是行不通的。
要想提高学生的作文水平，首先得搞清楚写作是为了什么的问题。叶圣陶先生曾有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。……并没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。” 王尚文先生也说“写作的需要来自生活”，他认为，当人在生活的过程中遇到与其生命意志对立的某种现象时，就会产生困惑、迷惘、兴奋、思考等等，于是就会产生“自我疏导的需要”。其他如李镇西老师和李海林先生也都反复强调过类似的观点。 
从写作的目的来看，写作就是因为自己有话要说，才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻。因此作文教学回归生活从根本上来说是为了生活，是服务于生活。其次，从文章内容来说，文章的思想情感和表达方式都是从一个人的整个生活中来的。写作应该是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。叶老早就切中肯綮地指出，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”真正认识到这一点，我们就会更深领悟古人说的“世事洞明皆学问”的深刻内涵。生活中的一景一物、一人一事，一种情感、一点感悟都可写到文章中来。离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木。因此作文教学回归生活从实质上来说是求本溯源的回归，是返朴归真，体现了“以人为本”的思想。反之，当学生处在为作文而作文的境地时，作文必定会远离他们的生活，远离他们的生命活动，远离他们真实的情感世界，并最终使他们产生异化，养成说一套做一套的双重人格。
2、是改变作文教学现状的需要
我国著名的教育家张志公先生曾经说过：“语文教学在普通教育的工作中恐怕算得上是个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难。换言之，作文教学是老大难中的老大难。”二十多年过去了，许多教师在作文教学中做了各种各样的探索，也取得了一些成绩，但作文教学这个老大难问题仍然没有得到很好解决。
不少学生，到了高中写不出一篇象样的文章，每次作文都有许多学生面对题目茫然不知如何下笔，即便是硬着头皮写了出来，也是见解肤浅，情感苍白，语言贫乏，条理不清，书写潦草；更令人棘手的是，他们往往视写作为畏途，以练笔为苦事，这样的学生实在不在少数。
产生此种情况的原因很多。从学生角度看，有成天埋头作业，沉浮题海，阅读面狭窄，阅读品位下降，生活单一，缺乏对生活的体验和思考，思想幼稚，认识肤浅等；从教师角度看，有束手于应试教育，重语文基础知识，轻作文训练指导，或者训练随意，指导失当等。比如我们在作文教学中常常注重学生立意的高远 ，忽视学生真情实感的抒发；重视写作技巧的指导，轻视学生对生活的体验。在指导作文的立意时，习惯于让学生表现脱离他们认识实际的崇高思想。例如：要把国家和集体的利益放在第一位，要把别人的利益放在自己的前面，要关心别人，不能有早恋思想，要助人为乐，做好事不留名等，总之，我们给了学生很多只能接受的意识和决定，在不自觉中压抑了学生的个性。在写作教学中我们总是叮嘱学生结构要完整，前后要照应，要有铺垫有烘托，开头要简洁，中间要紧扣中心，结尾要深化和升华。不是说这些不好，只是过多过高的要求会令他们望而却步，而对于写作训练的真正目的就无法触及，最后学生惟恐越雷池一步，不仅自己的真情实感不敢表达，连起码的语言文字交流都很有问题。因为是“遵命文学”，他们或者鹦鹉学舌，人云亦云；或者邯郸学步，学了别人失了自己……由于缺少