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如何在语文教学中创设写作情境
青岛五中 马伊
[内容摘要]：创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学并能学好所采取的一种教学手段。按照“学与教”的心理学原理，我思索着或许语文教学中抓写作情境是培养学生写作能力的重要途径。因为通过两年的实践,我发现:让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境,才能激发学生的主动性和创造性，在初中语文教学实践中创设作文情境，一定程度上可以解决学生的写作畏难心理。
[关键词]：语文教学    作文情境     创设


写作能力是语文素养的综合体现。写作的过程即创造的过程，创造性地运用语言文字进行表述，创造性地描写世界、表现世界，创造性地抒写自我、表现自我。在语文教学实践过程中，对我而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我作为一位年青的语文教师很有必要来探究一下这个问题，从而对症下药，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，激发学生的写作兴趣，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生水平的重要尺度。”根据《语文教学大纲》的这一要求，我千方百计地抓好作文教学。在这上面虽然花了很多精力，但不少学生作文还是盲目效仿，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，没有自我的真情实感，甚至还有的同学为了要求自己做到“文笔优美”，不惜把作文的主题抛之脑后，以致于作文得分很低，这样日积月累下来，学生就很害怕写作文，越怕越不会写，越不会写越怕，由此形成了一种恶性循环。从小学步入初中后，随着写作要求的提高，存在的问题显得更加突出。我在作文教学中常发现这样的情形：一宣布上作文课，学生便一片哗然，一铺开稿纸学生便一片茫然。更有甚者咬着笔杆，凝目静思。我自问道：有几位学生能运笔自如，一气呵成？说实话，我也很困惑，在短短两年的教学实践中，我冷静思考了关于如何创设写作情境的问题，具体阐述为以下几方面。
一、善于积累，多记日记
学生的课外时间是很有限的，若频繁的要求写整篇文章，无疑会让他们感到“心有余而力不足”。因此我便让学生多记日记，虽然少了很多作文上字数、文体的限制，但让学生真正爱上日记的写作仍是一件很困难的事，但人皆有喜怒哀乐悲恐惊的心境或情绪，人不论处于哪种情绪状态中，都会有抒发或排遣的欲望。于是，我抓住了这一心理特点，让学生在日记中充分表达自己的喜怒哀乐。于是，我采用了摘抄优美选段和写日记的方法，由于学业的繁重，因此我两天布置学生摘抄一篇优美选段和写一次日记。优美选段积累是为了让学生能够有所借鉴，不至于盲目无效的写作；而日记在内容上大至对时政国事的评价，小至遣词造句、仿写、赏析诗歌等，不一而足。在情感上则会流露出对生活的热爱，呈现着心地的诚实。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。在日记中学生们流露出了对生活的热爱，呈现出了心地的诚实，录下了青春的思考，对友谊的审视和对人生的感悟，我在由衷欣赏的同时也启迪着我的心智，正是因为同学的一篇日记让我纠正了一次错误，使同学避免了一次伤害。一次我班音乐课后，同学告诉我杨际田打了我班一位男生，当时看着这位受伤的男生，我顾不上问清缘由便怒气