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关于中学文学教学的点滴思考
南京市江宁高级中学  张小兵
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张小兵，男，江苏如东人，江苏省鲁迅研究会会员。发表诗歌、散文50余篇，在省级以上刊物发表论文10余篇。

内容提要：文学教学已在中学语文教学中占了半壁江山，面对教材的不断改革，我们的教学观念必须革新，教学方法必须改进。本文从试图从中学文学教学的目的和内容、教材的选择、作品的诵读、教学的教法等方面谈点感受。
关 键 词：     中学文学    教学   思考
文学是山间潺潺的溪水，清新而欢畅；文学是滴滴芳醇的美酒，历久而弥香。文学是社会和人生的镜子，是人类的精神家园。文学是情感和思维的交织，是阅历和理想的冲突，是思想的流淌和形象的再造。文学是“创造的、个性的、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和趣味的，是心灵里的笑语和泪珠”。（冰心）因此，文学教学是一项“情”与“理”交融的系统工程。
中学文学教学的教学目标必须明确，我们要将它和小学、大学的教学目标区分开来。张志公先生指出，中学文学教学应是“指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学素养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以至创造思维的能力”。可见，中学文学教学在引导学生情感态度、价值取向等方面有着不可替代的地位和作用。
目前，我们大致可以将中学文学教育的教学目的定位为：学习我国和外国的优秀文学作品，培养文学语言的语感，发展形象思维，培养文学鉴赏能力；培养审美情感、审美情趣和审美能力，发展个性，健全人性；热爱中华民族优秀文化，喜爱外国优秀文化，增强民族自尊心和民族自豪感，陶冶崇高的情操，提高文化素质。
    当然，中学文学教学的教材必须科学，而有利于加强文学教学。上世纪50年代的汉语文学分科教学，是对历来语文教学进行的大改革。1953年12月中央语文教学问题委员会给党中央的《关于改进中小学语文教学的报告》中说：“我国中小学的语文教学历来是把语言和文学混在一起教。这样教的结果，不论从语言方面看，还是从文学方面看，都遭到了很大的失败。”而80年代以来的教材又多为混合型，从教学结果来看，各方面都未达到预期目的。我认为，文学教材单独编写，或分编，单独设科教学，有利于将文学教学落到实处。
同时，我们的教材在选择作品时必须注意到文学的“情”、“理”和“趣”。
文学的“情”是生活中“情”的再现和创造，因此是丰富多彩的，有喜、怒、哀、乐，悲、欢、离、合，有爱国情、师生情、友情、爱情、亲情等。目前，我们的许多学生热衷于歌星、影星的追捧，一些学生甚至达到疯狂的程度：某某明星来演出，我们的一些学生宁可饿肚子、苦父母，也要买票入场；某某明星恋爱了，我们的一些少男少女便有“看破红尘，隐身世外”的念头，某某明星自杀，我们的一些学生也要轻生┄┄这些都是“情商”低下的表现。因此，文学作品的选择绝不可“趋理而悖情”。