老师课堂教学实录：统筹方法，约3750字。
  
老师课堂教学实录：统筹方法
师：同学们坐在主席台上，台下千位老师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖……（边讲方法边指导，学生按教师要求做动作）　　
师：同学们有什么感觉？　　
生：感觉心情轻松了！　　
师：心情轻松了，咱们上课。（全体起立，师生互相问好）　　
评：引导学生适应上课环境。因为魏老师是用别人的学生上观摩课，这一步似不可免。　　
师：老师要讲的这篇文章大家可能不愿学。同学们愿学小说、散文、诗歌，不愿学说明文。今天我们学一篇说明文，施加一个意念，带着轻松愉快的心情学。不愿学的文体学起来都快乐，那么语文学习不就成为一件乐事了吗？我们这节课学《统筹方法》。（用隶书体板书：《统筹方法》）　　
师：先不要翻开书，同学们知道这篇文章是谁写的吗？　　
生：（集体）华罗庚。　　
师：华罗庚的身份？　　
生：（集体）我国著名的数学家。　　
师：我再提一个问题，什么叫“统筹方法”？谁能不看书，凭自己独立思考，回答这个问题？　　
生：就是笼统说明事物的方法。　　
师：她敢于独立思考。　　
生：就是系统的完成一件事的方法。　　
师：有点接近正确答案。下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是统筹方法吧？那好，请同学们到书中去找答案。争取一分钟内找到并记住这个概念，现在开始！（学生看书，半分钟后陆续举手要求回答。）　　
师：请找到答案的同学一起回答。　　
生：（齐）统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。　　
师：对，同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。同学们说，这叫什么说明方法？　　
生：下定义。　　
师：对。作者用下定义的方法说明什么是统筹方法。谁愿意到前面，在黑板上默写这个定义？男女同学各推荐一名写字好的同学到前面来比赛好吗？（学生们热情的推荐，被推荐的男生说：“我一定能取胜”，教师赞许，男生同女生上台板书。）　　
师：写得正确，字很工整，看上去男同学写得更好一些。（男同学会心的笑）　　
评：课文的题目就是本文要说明的内容。理解了什么是“统筹方法”就为下面读懂课文打下了基础。教师从题目入手，用“激疑”的方法，引导学生很快的从课文中抓住“统筹方法”的概念并且记住了；动手的是学生，落实的对象也是学生，而且看得出来——学生感到很轻松。这个设计可谓巧妙。　　
师：学习这篇课文，教师准备教会大家哪凡件事呢？（学生七嘴八舌，教师边重复边板书：学习重点：1．字词：万事俱备，只欠东风。不无稗益。）　　
师：大家听我喊“预备一起”，用一分钟看课文下面注释，然后自问自答，可以出声。（学生迅速翻开书看）　　
评：定向，这是魏老师教学法中很重视的一个环节。它的目的是使学生明确学习的方向和重点。我们在下面的内容中也可以看到这个特点。　　
师：我暂时不提问，下面做第二件事，老师想领着咱们思维的战舰驶向何方呢？（学生边思考边说，教师板书；1．字词：万事俱备，只欠东风。不无稗益。2．学习用图表说明事物的方法；3．读懂全文，会说、会写、会用。）　　
师：先学习用图表说明事物的方法。作者举了一个例子，同学们想用多长时间在