论语文的“乐教”艺术

重庆求精中学     张红燕

语文是快乐的，语文教学是快乐的。所以“乐教”即快乐教学，而快乐教学就是要通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的愉快氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。

快乐教学不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
 一、语文快乐教学的内涵

（一）老师乐教。

不少语文老师把自己喻为苦行僧，因为语文备课量大，上精彩不易，作业和试卷批改太难，语文教学简直是一件苦差事。可我认为，这只能算是一种身体的疲乏，而在语文教学过程中我们得到更多的应是精神的愉悦。正如于漪老师所说的：“能有机会对学生进行汉语教育，应该说是一种幸福”。语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。在语文课堂上，老师们可以对学生渗透生命的情感，也可以不断拓展自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造自我，展现自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？更何况，语文的学习内容就足以给人快乐。这里有一个个鲜活独特的人，有无数曲折动听的故事，更有诙谐幽默或生动形象的语言；这里有智者的旷达开阔，有蠢者的滑稽可笑，有乐者的夸张噱头；这里可以叩问历史、现实和未来的门扉，也许像芝麻开门那样，快乐地发现无尽的宝藏；这里可以与你钟情的人物对话私语甚至交心，谈到高兴时说不定你会拊掌呵哈；这里可以畅游名山大川、名胜古迹，饱览大自然的秀美与神奇，体验人类文明的伟大、浑厚与雄奇。这样美丽的精神家园，怎会有人不热爱呢？所以，快乐语文教学，首先老师应该乐于教学，充分挖掘语文教材里的快乐因素，把这种快乐带给学生。

（二）学生乐学。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好而又能从中感受到快乐并乐在其中，这确实是学习的至高境界。而语文应该是最能给学生快乐的学科。那么，快乐语文教学就得让学生乐学。如何做到这点呢？在语文课堂上，我们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求我们应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生。在语文教学活动中，我们应充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？学生来到这样的境界，应该是一件快乐的事、高兴的事，哪有厌倦之感！何来厌学之心？

（三）师生在广阔的语文天地中同乐。

教学是一种特殊的交往活动，教师乐教，学生乐学，这样带来的必然是快乐的语文课堂。在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞；在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。所以，快乐语文教学理应是师生在广阔的语文天地中同乐，在这片天地里，每个人都是快乐的主角，老师可以快乐的实现生命价值，学生可以生动、活泼的得到发展。