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作文教学中的互动性
宁德第四教学中心 林德鉴 022F3D4002
论文摘要：如今在中学语文教学中都纷纷提倡着重培养学生的主动精神，可是我们的学生依然为写作文而苦，教师为改作文而苦，本该生动活泼的作文教学却成了一潭死水。在这种局势下，开展互动的作文教学就凸现了它的必要性；在面对传统压抑的写作环境，教师应该营造自由民主和轻松愉悦的氛围，为学生创新性的写作铺平道路。通过教学中学生的主动写、主动改、教师的评改；同时加强互动作文教学的外部因素的锤炼和启动激励动力系统，即表扬鼓励，体验成功，即在写作训练过程中，通过多种途径优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动发展。只有这样，学生才会爱上了作文，我们语文教学便意味着成功。
关键字：作文 互动 民主 愉悦
一位著名的特级教师把现在的语文教学概括为“束缚人、折磨人、摧残人”！②在作文课上，教师仍然停留在应试教育的教学理念中，学生始终被老师牵着鼻子走，而老师则一心为完成作文指导任务而完全忽略了学生自我表达的意愿和选择表达方式的自由。学生的个性泯灭到极点！这不仅违背了作文自身规律，也不符合素质教育对人材培养的要求。更不用谈创新性的培养。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。①因此本文认为作文教学的互动性应从以下几个方面入手。
一、创设互动作文教学的氛围。
营造自由民主和轻松愉悦的氛围，为学生创新性的写作铺平道路。
学生都有一种向师性。对老师的一言一行，都很在乎，在乎老师的评价，在乎老师的笑容，甚至是一个眼神。在这种“唯老师举动是瞻”的紧张而专制的氛围下，学生根本不可能心无顾忌，教师们也经常感叹有些回答问题前言不搭后语的学生，但聊起天来却滔滔不绝，思维敏捷。因为这时他是自由地、平等地与人交流，无须等待别人的评价。
因此想让学生真正自由起来，就要大胆改变那种学生端坐在座位上静静地听，偶而有秩序地读几段课文，教师高站在讲台前，滔滔地讲的常规课堂秩序。可以让学生自由组成讨论小组，可以跑动位置，或站或坐，在规定时间内讨论规定的话题，热烈而集中。
有时在教学过程中，文章中的一些文学内涵揭示得很抽象，我让学生结合自己读过的文学作品谈体会，学生就能快速地分组围在一起说开了。走进他们中间听听，真是丰富而有趣。谁都愿意畅所欲言，就连平时最不爱动的学生也受到集体情绪的感染，而欢跃起来，同时在这氛围中，谁都愿意表现自己，调动一切知识储备来赢得同学们赞叹的目光，对那些阅读量少的学生既是知识的有效补充，又是一种无言的鞭策。
这时教师不应是个“组织者”，而应是个“倾听者”、“促进者”、“参与者”，让讨论真正地在自由民主氛围中进行。
