约4120个字。

　　《囚绿记》教案

　　教学目标：
　　1、通过勾画圈点重点词句以及其理解，理解作者对绿的深深的挚爱之情，体会作者追求光明与自由的思想感情。
　　2、通过反复诵读，揣摩文中一些关键词句的表达效果。
　　教学重点：
　　1、理解作者“囚绿”过程中的矛盾心理以及对绿的深刻认识。
　　教学流程：
　　一、导入新课。
　　绿是生命的色彩。蓬勃的绿色，生机盎然，激发了古往今来多少文人的灵感。王安石看见和煦的春风吹绿了江南岸，不禁思念自己美丽的家乡，写下“春风又绿江南岸，明月何时找我还”的千古名句；孟浩然拜访自己的朋友，看见清新美丽的乡村美景，用一句“绿树村边合，青山郭外斜”的佳句来抒发心中的喜悦。朱自清先生惊诧于梅雨潭的绿，深情地说把她比作“女儿绿”，甚至对绿说“我舍不得你，我用手拍着你，抚摩着你，……”
　　今天，我们走进现代另一位爱绿的作家陆蠡，看看他和绿之间的情感历程。
　　二、浏览课文，整体感知内容。
　　1、请大家浏览课文，用简洁的语言来概括这篇课文的内容。
　　学生浏览课文后，回答问题。
　　学生可能回答：
　　（1）作者把常春藤“囚”在房间里。
　　（2）作者“爱绿”——“囚绿”——“释绿”的过程。
　　通过刚才大家的概括，我们来知道：这篇课文主要叙述作者因为爱绿而囚绿的经过，那么课文那几段话直接叙述作者囚绿的？
　　8——11段。
　　三、研读“囚绿”部分（8—11节），探究作者矛盾心理。
　　1、指名朗读这四段话，其余同学思考：囚绿后，作者是否真正获得了心灵上的满足与快乐呢？
　　2、阅读课文“囚绿”部分，思考作者经历的情感历程。
　　3、集体探究。
　　【引导】
　　课文8—11节中表现作者“囚绿”后的情感的词句。
　　喜悦：“我好象发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。”
　　“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时……”
　　不快：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”
　　可怜：“我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜…”
　　恼怒：虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。
　　“囚”住绿之后，作者得到慰藉了吗？的确，在开始的时候，作者感到无比的愉快。——“我好象发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。”可是，随后却发现——