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《探究感应电流的产生条件》教学设计.doc
《探究感应电流的产生条件》课件.ppt
课件共13张，教案3040字。
　　《探究感应电流的产生条件》教学设计
　　海南华侨中学朱世军
　　教学目标
　　（一）知识与技能
　　1．知道感应电流,复习初中部分知识。
　　2. 通过实验归纳并理解产生感应电流的条件。
　　3. 通过实例学会运用产生感应电流的条件判断有无感应电流。
　　（二）过程与方法
　　1. 经历实验过程，在过程中逐步学会科学探究，学会合作、交流。
　　2. 通过学习过程，体会发散思维的方法和归纳方法。
　　（三）情感、态度与价值观
　　1.体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神，体会成功的喜悦。
　　2.在探究实验过程中，激发兴趣和探知欲，培养严谨的科学态度。
　　教学重点与难点
　　重点：通过实验观察和实验探究，总结归纳感应电流的产生条件。
　　难点：学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
　　教学方法：实验观察法、实验探究法、分析归纳法.
　　教具：风扇、蹄形磁铁、条形磁铁，导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），干电池，开关，滑动变阻器，导线若干，自制多媒体课件
　　教学过程
　　一、感受引入（通过体验风扇发电引入）：
　　最近（今天）天气很热，我给大家带来了一个风扇，插上电就可以用。
　　（边说的时候边插上电。当转动正常大家观察到转动后，拔下插头。风扇停止转动。）问：怎么不转了？学生回答：没电了。
　　教师自言自语：没电了。老师先自己用两个手指头接触一下插头的两插片检验是否有电。
　　教师：没电你敢摸吗？像老师这样用两个手指头接触插头的两插片。
　　然后让学生摸，学生摸的同时转动扇叶，学生被电，并且会比较惊讶（为保证学生安全，转动不能太快，控制在安全电压范围内，并且转动时间要短。因为学生感觉不应该有电，所以会比较惊讶）。
　　教师：刚刚不是没有电吗？老师再试摸。
　　问其他的学生是否需要再试。然后再让另外的学生摸，学生摸的同时转动扇叶，学生有被电的感觉。如学生希望再试的，可以继续体验，控制在3人以内，节约引入时间。
　　因为感觉与事实有差异，会给学生一个很大的触动，激发起他们的好奇心和探究的欲望。学生会观察到老师摸的时候没有转动扇叶，学生摸的时候有转动扇叶。可以通过提问启发让学生说出来老师和学生摸的时候的不同点。
　　老师提问：怎么转的时候就有电呢，让我们一起来看看里面的结构。
　　边说边打开已经拆好的风扇。向学生展示：线圈（同时提问）、磁铁（同时提问，还可以展示吸引铁片），然后将线圈放回磁铁中。
　　通过结构展示让学生知道磁生电需要磁场和导体。