约14400个字。

　　事物的正确答案不止一个
　　教学目标：
　　1．学习做一个富有创造性的人。
　　2．理解本文的中心论点和分论点。
　　3．理解并运用事实论据。
　　重点难点
　　1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
　　2、难点：理解并运用事实论据。
　　教学时间：二课时
　　教学过程:
　　第1课时
　　一、创设情境，激发兴趣
　　讲智慧小故事。比如大家很熟悉的《曹冲称象》《鲁班发明锯》等，引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状态。创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。
　　二、阅读课文，整体感知
　　1.默读，心神沉浸在字里行间。
　　默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话讨论作好准备。
　　（1）字词积累。
　　A.读准下面加点字的注音。
　　根深蒂固（dì）　孜孜不倦（zī）　汲取（jí）　锲而不舍（qiè）　渊博（yuān bó）
　　B.理解重点词语的含义。议论文章成语较多，引导学生恰当地使用成语，可以使文章行文简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的文化底蕴。可以采用在具体的语境中猜读的方式，根据上下文体会成语的含义，领会运用之妙。
　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦：勤勉的样子。
　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
　　（2）反馈默读情况：说说阅读收获。
　　问题设计：我的收获：文中____________句子，我的理解是__________________。
　　引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助于理解作者想法。教师点拨，交流明确：
　　A.“事物的正确答案不止一个。”
　　在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩的效果，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。如果对以往生活、学习、工作的经历适当“复盘”的话，就会知道，作者所言不差：“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，打破固有思维模式，解放思想并不很困难。只要明白：正确答案可能有若干个。
　　B.“不满足于一个答案，不放弃探求。”
　　这个句子把思路引向深处。不仅仅知道“正确答案不止一个”，还要有“不满足”的心态，有“不放弃”探求的精神。
　　14 应有格物致知精神

　　教学目标：
　　1．理解真正的格物致知的精神。
　　2．理解文章的论证方法。
　　3．学习编写阅读提纲。
　　重点难点：
　　（l）理解真正的格物致知的精神。
　　（2）学习编写阅读提纲。
　　（3）理解文章的论证方法。
　　教学时间：一课时
　　教学过程
　　一、导入
　　1．作者简介。
　　2导语。
　　有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
　　三、整体感知
　　1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
　　讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
　　第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
　　第二部分（3～12段）：分析问题。
　　第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
　　第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
　　第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。
　　第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
　　2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？
　　要有格物致知精神。
　　3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？
　　“格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。