共21张，含有配套教案。

　　属对
　　长白山管委会池北一中：蒋景权
　　【教材分析】
　　“语文课程不仅包括课堂资源和课外教学资源……语文教师更应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。对联，既是一种特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁，它兼诗歌散文之长，内容涉及地理、历史、宗教、民俗、名胜等等，包罗万象。欣赏对联，可以增长人文知识，了解风俗人情，享受审美乐趣和陶冶情操。尝试创作对联，则更能加深对祖国传统文化和悠久文明的理解和掌握；登堂入室，则能进入博大精深的艺术世界，进而营造高尚雅致的精神世界。
　　【学生分析】
　　对于对联，中学生并不是一无所知。七年级上学期作文一：属对中学生通过诵读已经对对联有的初步了解，同时生活中的春联、店联和旅游景点中的楹联等学生也都是见过的。但他们没有从真正意义上去关注对联，自然就谈不上喜欢。对联该怎么读，有什么特点，表达什么意思，孩子们既感到陌生又感到好奇。在一定意义上来说，孩子们没有真正接触过对联，对对联感到神秘和畏难，恰恰是学生学习对联的兴奋点和内驱力。再加上长期语文学习，学生课内外积累的不少诗歌、成语典故、词汇等，都为学生学习对联奠定了一定的认知基础。
　　教学目标：
　　1. 知识和能力：
　　（1）能自己归纳并掌握对联的最基本特点，品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联。
　　（2）增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。
　　2. 过程与方法：
　　教学设计遵循学生的情感体验循序渐进、环环相扣，使学生“身在其中、乐在其中”。在学习过程中，有学生个体和集体智慧的体现，给学生自我发挥的机会。体现作文课的“自主性、趣味性、体验性、实践性、合作探究性”特点。
　　3. 情感、态度和价值观：
　　学生在读美联、思奇联的过程中，陶醉于传统文化，惊叹于华夏文明，遨游于审美天地。体验发现新知的乐趣，感悟文学艺术的奇妙，品味创造成功的甘甜。