约3840+2240字。

　　第四专题　世间惟有情难画——情感的传达
　　1．《琳达又上学了》一文大家是用什么方式表达对琳达的爱的？为什么心理医生和校长都没能使琳达回到教室？从中我们可以悟出怎样才能最有效地传达情感？
　　2．阅读《琳达又上学了》后，我们深深感受到那种来自集体的爱，这跟作者的传达有密切联系，作者是在纯粹地抒情吗？他把笔触重点放在哪里？在作文中，怎样才能让读者切身体验到作者所要表达的情感？
　　3．阅读《谁在天边唱歌（节选）》《一根藤蔓在奔跑》这两篇文章后，想一想，行文中作者是借助什么传递出这种感情的？是纯粹的抒情吗？
　　4．《家之恋》中传达了哪些情感？从哪些语段中你能感受到“我”对父亲深沉的爱？从哪些语段中你能感受到母亲对父亲的爱？想一想，文中的深情是借助什么传达出来的？
　　5．《爸，你进来吧！》中作者创设了哪些情境？表达了作者怎样的感情？
　　1．情景交融扣人心
　　情感是一个复杂的东西，它可彼此交错彼此映衬，一方的真情可以衬托出另一方的真情。环境描写若能与人物情感结合起来，就能起到很好的渲染烘托作用，从而增强文章的感染力。
　　如《项脊轩志》中有这么一段有情之景：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”在这里作者以枇杷树之繁茂写出妻死室坏的寂寥黯淡。
　　在高考作文中，考生若也能这样饱含深情地描绘出一种境界，将阅卷老师带入有情之境，自然能博得高分。如高考作文《握住别人垂下的藤索》：像一片飘零的树叶在风中跳着自以为美丽的舞蹈，一向高傲的我第一次低下了头。来到河边静听流水诉说逝去的时光，可那水底潜走的鱼儿再也无力捞起那些纷繁的记忆，于是萧索的芦苇在水中点出圈圈涟漪，水的流光已非昨日那般溢彩。
　　这里“流水”的“诉说”、“芦苇”的“萧索”、“流光”的黯淡，全是移情的结果，写出了这个精神痛苦孤独者心中积久的阴霾。
　　2．描摹细节传真情
　　列夫•托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美、具有永久艺术价值的细节。作文中，只要是真实的细节描写，就会动人情思，达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。如朱自清的《背影》：
　　我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
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　　4　世间惟有情难画——情感的传达练习
　　1．恰当地运用景物描写，可使人物形象更为鲜明。仿照下面示例，另写一段话。
　　示例：
　　月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安详地弥漫。我握着母亲的手站在街口，等放学的弟弟归家。并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得很耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。”我的心蓦然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。
　　（选自《美丽如初》）
　　2．补写文章。
　　下面一篇文章缺少一个段落，请仔细阅读文章，将文章补充完整，要求与上下文衔接，在具体的情境描摹中表达对自由的向往。
　　我想去远行
　　我想去远行，去领略一场没有尘嚣杂念的自由之旅。
　　我想于浩浩江面上，乘一叶小木筏游荡在柔情的风里，伸出手臂就能打捞出一颗真实的月亮。我想闪身在黑夜里，乘一列不夜车，顺着蛊惑的霓虹，去很远的地方寻觅那些迷踪的彩色传说。我想戴一顶沾满露水的小草帽，牵一群洁白的小羊