约6120字。

　　一、三维目的
　　1.知识与能力：①熟读课文，掌握重要实词，虚词和通假字；②翻译全文，理解文意，学习本文比喻论证方法以及论证的逻辑；③体会本文的思想内涵，理解学习的重要意义，学习应持有的态度。 
　　2.过程和方法： ①自读课文，读准字音，初步了解课文。  ②学生默读课文，对照注释弄明白文章。③学生翻译课文，教师纠正。
　　3.情感与态度：①了解作者关于学习意义和学习态度的论述。②明确认识学习的重要性以及学习必须积累、坚持、专一的道理。 
　　二、导读
　　1、了解作者。
　　荀子（约公元前３１３~前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。
　　荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
　　2、解题：
　　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
　　劝：“劝勉”的意思。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
　　3、背景：
　　战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革，发表不同的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。战国时期儒家的重要代表人物是孟子和荀子。孟子宣扬“劳心者治人，劳力者治于人”为统治阶级辩护的