共18张。本课件是说课课件，配有说课稿约4740字，说课设计独特，过程针对新课标，可操作性强。

　　《想北平》说课稿
　　山东省聊城外国语学校 卓智
　　「教学设想」
　　《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”结合本板块课文编制留出“对话栏”的特点，在教学过程中要引导学生与文本进行生命的对话。
　　《想北平》是一篇思乡散文，老舍通过朴实的语言，极其细致的描写，抒发了对北平的无限眷恋之情，深深打动读者。教学要在学生充分接触文本的基础上进行品味、体悟、思考“故乡”这一人文话题，进而感受作者浸透在文中的“细腻的情感”。
　　一、教材分析
　　教材所处的地位和作用
　　《想北平》是新教材必修一第三版块“月是故乡明”中的一篇文章，和《我心归去》、《乡土情结》一起，抒发了“漂泊的旅人”孤独的情怀。
　　每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。人类的许多文化情结都与此有密切的关系。家园之思也因此成为文学作品中的一个“永恒的主题”。
　　本文题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。本文“以小见大”，处处不说爱，不说想念，但处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情。
　　这篇文章既是初中散文学习的连接点，又是高中散文学习的伸展点，在整个高中阶段的学习中，占据重要地位。
　　二、学情分析
　　1、思想状况：不重视经典文学作品的阅读，兴趣不够浓厚，离家不多，很难体会乡思、乡愁；
　　2、知识状况：已经接触过散文，了解散文的“形散而神不散”的特点，也了解其他一般知识；
　　3、能力状况：具备了一定的对于散文“形”和“神”的鉴赏能力。
　　三、教学目标的制定
　　1.知识与技能。反复诵读，与文本、编者对话，深刻体会老舍对北平刻骨铭心的眷恋之情。
　　2.过程与方法。与文本直接对话，加以评点，通过评价老舍其人其文