《想北平》ppt96
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共19张。本课件配有教案、导学案、教学实录、音乐，课程设计独特，方法新颖，可操作性强，情感教育很具有感染力。《想北平》
《想北平》教学设计.ppt
《想北平》教学设计.doc
《想北平》教学实录.doc
《想北平》教学预设反思.doc
念故乡.mp3
《想北平》教学设计
山东省聊城外国语学校 卓智
「教学设想」
《想北平》是一篇思乡散文，老舍通过朴实的语言，极其细致的描写，抒发了对北平的无限眷恋之情，深深打动读者。教学要在学生充分接触文本的基础上进行品味、体悟、思考“故乡”这一人文话题，进而感受作者浸透在文中的“细腻的情感”。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”结合本板块课文编制留出“对话栏”的特点，在教学过程中要引导学生与文本进行生命的对话。
「教学目标」
1.知识与技能。反复诵读，与文本、编者对话，深刻体会老舍对北平刻骨铭心的眷恋之情。
2.过程与方法。与文本直接对话，加以评点，通过评价老舍其人其文，体验漂泊的旅人孤独的乡愁。
3.情感态度与价值观。体验思乡之情，热爱故土。
「重点难点」
1.重点。有其人必有其文，让学生立足文本，感受老舍其人，初步体验他对北平的深情。
2.难点。在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。
「教学方法」涵咏法、导问法、评点法
「教学课时」一课时
「教学过程」
（一）导入课文。设置情景，渲染气氛。 （3分钟）
播放歌曲《念故乡》，营造气氛。
PPT呈现歌词：
“念故乡，念故乡，故乡真可爱。天清清，风凉凉，乡愁阵阵来。故乡人，今如何，常念念不忘。
在他乡，一孤客，寂寞又凄凉。我愿意回故乡，重返旧家园。众亲友聚一堂，重享从前乐……”
故乡是什么？故乡是你精神的慈母，心灵的家园，是你生命的原始记忆，故乡还是牵着你的那根有着无尽思念的长线。故乡之思，是人类共同的情感。
故乡是什么？故乡是一株株遍身疤痕的老槐树，是一声声熟悉的吆喝叫卖，还是一阵阵红枣米粥的香味。故乡是引发游子乡情的催化剂。
是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。今天我们就进入老舍先生的《想北平》，看看“人民艺术家”老舍先生是怎样表达对故土的感情？
[设计说明]
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《想北平》教学预设反思
山东省聊城外国语学校 卓智
“评点”是学生与文本进行生命对话的有效方式
正如德国阐释学理论家伽达•默尔强调：艺术存在于读者与文本的对话之中，作品的意义是在读者与文本的对话中生成的；而且作品的意义并非取决于一次对话，而是取决于无限的对话；艺术是开放的，随着不同读者参与对话，同一部文本会生出无数不同的第二文本。而评点，是学生与文本进行生命对话的有效阅读方式；它改变了以往教学中“重结果而轻过程”做法，而是在教学的过程中，让学生与文本进行生命对话；它又像是“对话栏目”，老师是个主持人，引导观众（学生）与嘉宾（文本）进行对话，是生命对话的过程。
要让学生运用“评点”方式与文本进行生命对话，我认为要做好以下几点：
１、“话题设计”要牵一发而动全身。
课堂教学往往是通过“课堂提问”让学生与文本进行对话。在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠“话题”来支撑的，要让学生与文本进行生命对话，就要求设计的“话题”能牵一发而动全身：能对课文教学起主导作用、引领作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造，与课堂教学中的一般的提问相比，设计的“话题”是经过概括、提炼的，是教师阅读与思考的思想结晶，是一种可以拉动整体阅读的问题。一节课可以有一个或多个“话题”，每一个话题都能构建起课堂的一个教学板块，具有“一问抵多问”的效果。
例如在《想北平》这一课例中，我的设计话题是：①读完这段文字，请我们同学想一想：作者对北平的爱表达了吗？他又是怎么表达出来呢？请你选择一处有感触地方进行评点。②下面，请同学再次阅读文章，在最打动你的地方写下你的感受与体验。这两个话题都具有概括性又有开放性，学生可以围绕这个话题展开去讲，可以从各个角度去讲，这样的课堂学生有话可说，可以与文本进行生命对话，并且可以讲出“自己”东西来。
２、“生命对话”要能调动学生的感性经验。
不容否认，高中语文有效教学的过程是在教师引导下，调
……
《想北平》教学实录
山东省聊城外国语学校 卓智
（一）导入课文，设置情景，渲染感情。（3分钟）
“念故乡，念故乡，故乡真可爱。天清清，风凉凉，乡愁阵阵来。故乡人，今如何，常念念不忘。
在他乡，一孤客，寂寞又凄凉。我愿意回故乡，重返旧家园。众亲友聚一堂，重享从前乐……”
故乡是什么？故乡是你精神的慈母，心灵的家园，是你生命的原始记忆，故乡还是牵着你的那根有着无尽思念的长线。故乡之思，是人类共同的情感。
故乡是什么？故乡是一株株遍身疤痕的老槐树，是一声声熟悉的吆喝叫卖，还是一阵阵红枣米粥的香味。故乡是引发游子乡情的催化剂。
是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。今天我们就进入老舍先生的《想北平》，看看“人民艺术家”老舍先生是怎样表达对故土的感情？
明确目标：
1.反复诵读，与文本、编者对话，深刻体会老舍对北平刻骨铭心的眷恋之情。
2.与文本直接对话，加以评点，通过评价老舍其人其文，体验漂泊的旅人孤独的乡愁。
3.体验思乡之情，热爱故土。
（二）初读课文，通过诵读，体会情感。（7分钟）
1、请同学们放声自由朗读课文，要求将直接抒发作者对北平的情感的句子一一圈画出来，并体味。
学生回答后PPT呈现内容。
Ａ、可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。
Ｂ、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
Ｃ、好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！
２、在这些语句中蕴含着什么样的情感，请大家用一个字
