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共2985字，分两课时。强调自主合作学习，综合拓展不错。
天狗

第一课时     综合解决课
一、创设情境，导入新课。
①中国是一个诗的国度。②诗歌是文学之母。③在早期的文学史里，诗歌占了主要地位。④唐以前的文学史，可以说，基本是诗歌史。⑤著名美学家朱光潜曾说：“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种 类文学。”⑥诗与青春携手同行，青年时代是诗的时代。⑦今天的青年人更应该具有诗心、诗情和诗的追求。
二十世纪二十年代有这样一位青年。他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若 ，走近他的《天狗》。（板书课题）
二、自主阅读，走进文本。
教师 ：走进学生指导读、划、写、记、练、思，使学生真正有效走进文本。
学生：抓住文本，反复诵读，整体感知，完成预习。
1、给下面划线字词注音。
飞奔     投奔     剥削         剥皮     削皮    啃啮（niè） 吞噬     脊髓(jǐsuǐ）
2、查找作者相关情况及相关写作背景。
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作 家、思想家.他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。他青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的诗，受到浪漫主义影响。1914年春赴日本留学,这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特 曼等外国作家的作品。1919年五四运动爆发，投身于新文化运动，写出了《天狗》，《凤凰涅磐》，《地球，我的母亲》，《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他出版第一部诗集《女神》, 反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风 。
3、用最简洁的语言说说，你读诗最初的整体感知。（作者写了什么，最打动你的是什么，为什么）
明确：可能是焦灼的、躁动的、疯狂的。
4、在这首诗中，“天狗”有什么样的行为？
明确：“吞”表现“天狗”气势磅礴，力量万钧，展示“天狗”消灭旧事物的豪迈气度，和五四要求“扫除旧的一切”的时代精神相吻合。 “飞奔”、“狂叫”、“燃烧”、“剥”、“食”、“吸”、“啮”表现“天狗”追求自我解放，自我独立，“天狗”的自我意识已经觉醒，而且更加敏锐。“爆了”表现“天狗”自我新生的生命特征。
5、作者借“天狗”表达 了怎样的主旨？（作者到底要借这首诗表达什么？）
明确：郭沫若借助“天狗”这一形象表达自己的思想感情：“我”消灭旧事物，创造新世界;“我”自我独立，自我解放，自我新生。应和着时代精神，郭沫若挣脱“格律诗”的束缚，开创了自由诗体的新诗。
6、作者在主旨的表达上采用了那些艺术手法？
明确：本诗每句以“我”字为领字，层层推进，构成排比句式。《天狗》的抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发。置身如此诗境，我们的思想也随着一路狂奔，一路呐喊。
三、交流收获，整理问题。[]