共18张，含有教案约3710字。

　　一、教学目标
　　1、 感受浓浓亲情和自然美景；
　　2、体会责任，思考对生命的认识，弘扬尊老爱幼的传统美德
　　二、教学过程
　　（一）、导入新课
　　让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…
　　（二）幸福阅读
　　1、自由大声朗读课文，解决生字词预设：信服分歧粼粼（形容山石间水流清澈。粼粼巜：kuài，古同“浍”，田间水沟。
　　(形声。从止，从支，支亦声。“止”同“之”，为“走”义。“支”意为“分叉”。“止”与“支”联合起来表示“走叉道”。本义：走叉道，走岔路。说明：“歧”常与“路”字合为词组“歧路”，意为“（走）岔路”)）
　　2、快速抢答：散步的人、地点、时间、散步过程中发生了（用文中一个词语来回答）——分歧（板书）
　　小问题：产生了怎样的分歧？“我”是如何解决这个分歧？——走大路
　　（三）走大路
　　1、该用怎样的语气读这个句子？我说：走大路。
　　请同学们结合课文自主设计这句话的朗读方式，并说说自己的设计依据。
　　我——说，走大路（在横线上加上恰当的形容词）
　　预设：犹豫都爱怕伤害其一（展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?）
  坚定考虑到母亲身体，陪母亲的时日不多了
  委婉怕伤害孩子，以为爸爸不爱他
　　为难一切都取决于他，他责任重大，很难做出决定
　　（诗：“如果爱是左右手，就该一只递给母亲，一只递给孩子。”如果爱的左手不幸受伤了，那么剩下的这只爱的右手该递给谁呢？
　　培根：对幼子负责是本能，对老人负责是文化。）
　　2、学生在讲设计依据时，引出母亲的病，春天的景。
　　相关问题：母亲的身体怎样？从哪里可以看出来？（艰难，摇摇欲坠）
　　引导品味第3段（总算又熬太迟太迟）