共15张。有简洁教学设计，约1030个字。

　　微型课题研究——文言文诵读教学研究策略
　　在确立了“文言文诵读教学研究策略”这一微型课题研究后，我就在“文言文诵读方法指导教学”上下功夫，提高学生朗读水平，并且开展了一系列的研讨课例活动。下面以《与朱元思书》为例，谈一点我的感受：
　　《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。于是在整堂课上，我设计以“读”贯彻始终，整堂课的诵读涵咏部分主要由五个部分组成，即读顺语句、读懂文意、读清结构、读明主旨、读懂情意。
　　这样设计有三个目的：其一，让学生在读准字音和句读的基础上，把握文章的节奏，初步掌握文言文诵读的基本要领；其二，让学生通过读注释疏通文意，从而对文章的内容有个整体感知；其三，通过句断，了解文章总——分的结构形式，理清作者的写作思路和情意。
　　在对学生诵读方法的指导上，我这节课是这样设计的：，
　　一、重视导入。本文是一篇山水小品，所以在文章导入部分，我选择了吴均另一篇山水作品《山中杂诗》，指导学生朗读，引出作者善写山水作品，来激发他们的学习兴趣。
　　二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。首先让学生欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音和句读。（学习方法：听读）二读：大声朗读课文，在读准字音的基础上，读清节奏，读出感情。（学习方法：1、自主朗读；2、小组竞读；3、全班展示。）三读：分小组出声散读课文，结合注释和工具书疏通文意。（学习方法：1、边读变做批注，划出疑难字；2、小组讨论，理出共性问题，互答解决；3、全班展示，相互解疑。）四读：理清课文结