共16张，课件制作形式精美，分析题目，品读文段，小结课堂，教案约3900字。

　　《人是一根能思想的苇草》教学设计
　　三维目标：
　　知识与能力：
　　1、抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。
　　2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。
　　过程与方法：
　　围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，
　　并能演绎自己的认识。
　　情感态度与人生价值观：
　　提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。
　　教学重点及难点：
　　通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意
　　教学方法：品读法，讨论法，探究法。
　　课时：1课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
　　古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
　　柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
　　二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
　　先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
　　然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
　　三、分析题目
　　“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。题目概括了人什么特点？怎么理解。
　　这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
　　作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。
　　四、品读重要文段
　　（过渡：刚才我们初步分析了题目，请问，题目是从哪一段哪一句中摘选出来的？——第三段第一句——请学生读）：
　　（一）品读第三段：
　　（先分析人脆弱的特点，然后分析人能思想的特点）
　　1、对，就是这一句：“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。”（过渡语：我出示的句子和课文中有没有区别？少了哪几个字？我们在分析文本时，要学会抓关键词和关键句——你先说说，“只不过”“最”有什么作用？）
　　（明确）不行。“只不过”“最”这些修饰语突出了人的