《项链》教案
教学目的：品味欧·享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法
教学重点：注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力
教学课时：两课时
教学步骤：第一课时
要点：１．梳理小说结构
　　　２．鉴赏“欧·亨利笔法”和空白艺术
一、引入：项链的社会价值和艺术价值
二、速读课文，梳理结构：
1．线索：项链
情节：梦——借——戴——丢——还——识
2．出乎意料，又合乎情理的结尾，在小说技法上，被称为“欧·亨利手法”（联系《麦琪的礼物》，从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？
a.佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。
b.送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c.珠宝店里只卖出盒子。
【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】
△为什么玛蒂尔德就没去想项链是假的？
三、 分析、鉴赏结局的空白
提问：1.听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理，她有可能改变自己的虚荣心吗？
【一定不会有统一的意见，这正是此问所追求的效果，我想也是作品所追求的效果。再举二例引导学生品鉴文章，培养学生的审美能力。】
例一：中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚而实，虽少而多。
例二：要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，咋办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己在心中。
2.文章的结局是实在的，但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢？
（留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。）
说明：其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白于丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。
如果莫泊桑写出了结局，就不会有你们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，你们心中己有了自己的玛蒂尔德，这不就是最完美的结局吗？